今天是“世界读书日”，此时，多么想听到校园里朗朗的读书声。然而，今年督导走访的40多所学校，没有听到过一次朗朗的读书声，在校园里听不到朗朗的读书声已经不是一年两年的事情了，好多年都没听到这种美妙的声音了。

曾几何时，语文课堂上多了教师喋喋不休的讲解和学生麻木不仁的倾听，少了学生摇头晃脑、反反复复的诵读，几乎听不到学生朗朗的读书声了，语文课上除了老师反复讲解，就是学生埋头做题，原本生机盎然的语文课堂变成了死水一潭，语文课渐渐成了学生最不喜欢的课程之一。

朗读在语文学习过程中有着极其重要作用。众所周知，朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，朗读可以培养学生的语感，让学生综合感受语言的意义、情态、情味，感悟文章的真谛。积累语言的基本方法就是朗读，叶圣陶先生指出:“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美、诵读的功夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事物，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”缺少朗读，学生就很难掌握丰富的词汇，很难领会文章的神韵，也很难培养起良好的写作能力。

强调多读多背是我国传统语文教学的宝贵经验，多读多背能流传千年一定有其符合规律的地方，而且这种方法确实培养出一大批像梁实秋、王国维、陈寅恪这样的国学大师。反过来看，当今社会之所以难以出现大师级人物，主要原因是语文教育在儿童语言学习的初始期忽视语言积累，偏重于语言的“理解”，语文教学任务的选择上犯了战略性的失误，其直接后果是造成国民语文素养下降。

清人陆世仪指出“自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。”在儿童“悟性差，记性好”的年龄段，片面强化语文知识和方法教学，并因此放松甚至放弃语言积累，会对儿童一生的语言发展产生极大的负面影响，而这种损失在以后任何时候采用任何方法都可能难以弥补，是“过了这个村没了这个店”的。因此，从儿童语文学习的规律看，大量积累语言材料，毫无疑问应该成为小学语文教学特别是低中年级语文教学的重点。

读熟课文是语文教学的起点，对于朗读的重要性广大语文教师都能认同，关键是在教学中要舍得花时间让学生去读。古人云：书读百遍，其义自见。大量的实践证明，朗读是增强学生理解能力，提高学生语文素养的重要途径。

     盼望校园里、语文课堂上再能传出朗朗的读书声。