今天是“世界读书日”，阅读对一个人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。每个人的阅读几乎都是从语文开始的，学好语文是非常重要的。然而，现在的语文教学有很多方面值得探讨和改进。

一棵植物把枝、叶、根、干切碎分开就没了生命，一只动物把首、尾、骨、肉切碎分开也就没了生命，一篇课文把字、词、句、段切碎分开还会有生命吗？

每篇文章的教学都是中心思想、段落大意、写作背景，然后就是字、词、句、段的拆解分析。一篇好的范文，经老师讲解完，变成了若干细小的知识点，按照标准答案，做上一系列机械化的作业后，就像一颗鲜果，被揉搓了无数道，变成垃圾了。

语文是有生命的，它不仅仅是掌握一种交际工具的过程，它更应该是人的生活活动、情感活动和心灵活动。学习语文一定要让学生体验到生命的完整与美好，温度与活力，情感与魅力。只有在这样的语文学习中才能感受自然，发现社会，体悟人生。只有这样的语文学习才能为他们精神成长和终身学习奠定坚实的基础。

语文究竟该如何教、如何学呢？

其一，背诵是公认的最佳方法。朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》一文中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。”香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。”香港大学心理学博士李永贤在《语言心理学与语文教学》一文中指出：“背诵文学作品，特别是文言文或较艰深的作品，有益无害。实验证明，倘能背诵，理解也不差，当时不理解，日后会逐渐理解。”背诵一篇教难的文章远胜过读一百篇简单的文章,背诵是一个很好的习惯，一旦养成将受益终生。 

其二，在诵读中感动、感悟。“情”在语文教学中的作用特殊，它是联接教师、教材、学生的纽带，是培养学生感悟能力的催化剂。感悟既是一种心智活动，又是一种情感历程，同时它还是一种审美体验。要引导学生诵读原文，尽可能准确弄懂作者的立场、观点，让学生的思维与内心去触摸、碰撞作者及作品人物灵动活跃的内心世界，从而生发出由衷的、真切的感悟，获得心灵的震颤与智慧的启迪。学生只有感受并真正领悟到了那些“只可意会不可言传的”空灵之美，才能在书本中感悟语文感悟人生，才能在涓涓情感细流的沐浴中成为富有激情、易被感染感动的人。

其三，在积累中整合、内化。学语文要学会整合，就是由个及类，由类及理，个性与共性组成的立体知识体系，包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想情感等多方面内容，建立起人和母语文化的关系，人、自然和社会的关系，最终实现自我的确立。内化既是一种把文章中某些内容转化为“自己”东西的过程，又是汲取新知，改造旧知，创造与发现的过程，还是归纳概括、总结升华的过程。学生不再是被动抄词、解词、析句，取而代之的是学生熟读背诵充满灵性的感悟；学生不再无的放矢的改错、选择、判断，取而代之的是卓有成效的整体吸收、内化；教师不再是枯燥乏味的条分缕析，取而代之的是教师、学生、教材三者之间的对话、沟通、碰撞。教师改变了自己的角色，成为一名顾问，一名指点者，一位交换意见的参加者。

其四，简简单单教语文。于永正老师的《教语文，其实很简单》，张庆先生的《语文教学应该“倡简”》，丁有宽老师的教育思想“一课一得”，他们所见略同。苏教版主编张庆先生大声疾呼:“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了!”朱作仁教授说：“大量读写，读写结合”八个字，是教语文、学语文的规律啊。生活即教育，给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切，让孩子用自己的眼、自己的心去观察发现，发现周围世界里属于自己的东西，然后写进自己的作文和日记里，做到“、言之有物、言之有情、言之有理、言之有序、言之规范”，把生活中的一点一滴积累下来，积聚得越多，认识就越深刻。学生们正是在发现我们所生活的世界无限丰富与美妙，不停质疑与批判的同时，发现了自己，升华了自己，超越了自己。

语文是一座风光无限的艺术宫殿，语文教学之美是教材选材之美和教师创造性劳动之美的集中体现，语文从很大程度上来讲是用一些积极向上的东西来净化学生的心灵，锻造健康完美人格。教师应注意用美来感染学生，使学生通过发现美，体验美，最终要学会创造美，激起对生活美的追求，感受语文学习的乐趣，这才是语文教学的正道。