2007年，我在成都市青羊区参加“减轻课业负担”座谈会。会上，一位小学生发言，他说:“希望国家定一天‘无作业日’，就像‘无烟日’‘无车日’一样。”另一位小学生起来发言说:“作业还是要的，但希望老师不要布置那种枯燥的、反复练习的作业。”你看，这是学生微弱的声音，要求并不高。我们很少听到学生的声音。社会上炒得热闹的、媒体反映的，往往是教育者的声音、家长的声音，都是大人的声音。我们的孩子在想什么?他们需要什么?大人们一概不知、一概不理，只要他们埋头做练习，考出好分数，考上所谓好学校。这样能引起孩子们的学习兴趣吗?能培养人才吗?

    社会学者马斯洛说，人有五种需要:生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊重的需要、表现的需要。大人有这些需要，孩子们也有这些需要。生理需要，这是最基本的，要吃要喝，要生存。安全的需要，也是为了生存，不受伤害······可见，小孩子也十分重视人的尊严。最高层次是表现的需要，即实现自我价值的需要。小孩子虽然还谈不上实现自我价值，但有表现自己能力的愿望。你看，幼儿园的孩子总喜欢在大人面前表现他(她)学会的唱歌、跳舞、诗朗诵等。······我们的教育、我们的教师考虑过孩子们这些需要吗?

    教育是培养人的活动，人的成长固然要靠教育，但主要是靠他内在的潜能的发展，教育只是一种外力，因此，教育要遵循人的内在发展规律。我们常常讲，教育要遵循儿童成长发展的规律，遵循教育规律。遵循儿童成长发展的规律，就要了解儿童，以儿童为主体，了解他们的需要，站在儿童的视角来设计教育，给每个儿童提供适合于他的教育。

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    我们常常讲，与人交往要换位思考，即站在对方的立场来思考，这样，双方的矛盾就容易解决了。我们的教育是不是也应该换位思考，站在孩子的立场来想想我们怎么施教，想想我们小时候是怎么想方设法玩儿的，我们怎么过来的。我们现在却有点像儿媳妇做了婆婆以后就要耍起婆婆的威风一样，忘了做儿媳妇时受的苦难。有的家长说:“现在让你受点苦，为了你将来的幸福。”孩子们说:“我们今天也要幸福!”的确，如果没有今天的幸福生活，没有养成开朗的性格、完善的人格、健全的能力，成了书呆子，何来将来的幸福!

所以，希望大家能够站在孩子的视角来讨论我们的教育，多听听孩子们的心声、孩子们的想法。