用课程改变学校，让课程提升学习；在教育和社会经过一段时间的踟蹰彷徨后，似乎成为人们的共识，课程建设，不再拥抱琵琶半遮面，成为学校发展的必然。

  回望教育的每一次前行，多是从课程开始；课程，决定了学校要给孩子们什么样的教育历程，成长的得失皆源于课程开设的状态。当年，素质教育紧锣密鼓的走上教育场，源于学生整体素质的需求，更是教育人对教育实践的深度思考，教育该给人以怎样的成长，成为现实的追问。急功近利的考试教育，让人们在考分和考试中享得既得利益的时候，考试和考分自然而然的粉墨登场，装饰的不仅仅是功力，还有教育者和受教育者的门面；当年的高考名校，中考尖子，小学生的双百分，皆源于考分能让人有尊严，既得到实惠，又能获得心理的满足；考分和考试，就自然而然的成为教育的跑马场，你追我逐的天昏地暗；就会自然而然的考什么，我就教什么，学生就学什么，苦学死练拿高分；课程不再是课程，课程成了功利的新教材，其余的，统统抹去。

  丢失了全课程的教育，在考试的指挥棒下，急匆匆前行，人们洋洋自得于知识的收获，人才的培养，考分的连年提升，升学率成为孬好学校的唯一标准。

   人的行走一定源于健康的体魄，昂扬的精神，本领是“拐杖”，全面发展才是“脚”。在学校里的成长，就会源于课程，课程，既是学生成长的根，更是学校发展的魂。

 有了思考以后，探索的路其实并不好走；习惯了得到好处的成长，要想改变，真的需要时间，需要坚持，更需要勇气；背着的累，放不下的守，放下的不轻松，展现了课程探索和实践的现实状态；留住课程的根，既不是依“考”为中心，亦不是遍地“种树”为模式，更不是一蹴而就不见效果就移情别恋。习惯了忽视“人的成长”的教育，成长评价的标尺，更需要科学合理的更正，穿新鞋，走老路的课程变革，只能是新鲜一阵子，昙花一现的悲哀，让实践无所适从，让人们怀想的是希望，看见的是失落；课程，在学校里，种什么样的树，开什么样的花，收获怎样的果，就会再次成为教育的思考。

 就像那些被误读了的教育理念一样，课程，免不了众说纷纭，你上我下的命运；新课程改革已经过去了十五年之久，数十年的行走，无数雷声大雨点小的文山会海，落地有声的并没有让教育人感到轻松。人的存在，就像民族和种族一样，生命的实践，千差万别；一成不变的大一统，很容易让活生生的人像制造业样生产出一样的产品；我们就会期待形态各异的成长，在学校里，这种期待，一定是源于课程，五彩缤纷，形态各异，人见人爱的学校课程，是成长的需求，成长的期待，学校改变课程，才能改变学校里的人；阿尔巴尼亚谚语说“告诉我你和谁在一起，我就知道你是谁。”学校里，有什么样课程，就有什么样的成长，就办什么样的教育。

 课程，决定了培养什么样的人；课程的走向，指引人的发展方向；其实，孩子们成长学习，没有那么复杂，把孩子喜欢的给他，孩子需要的给他，孩子的本领不仅仅是知识，还有情感，还有品质，养成的渠道，一定是课程；多把尺子量学生，已经注重了孩子成长的多样性；多样的课程在学校，孩子的成长才能寻找适合的；选择，需要课程的多样性，而课程设置，却需要学校审时度势，留住课程的根。