考量教学质量按分数说话，让老师想尽一切办法来有效提高学生的考试成绩；升学就业凭分数决定成败和门槛的高低，给学生套上了一道紧箍咒，绝不敢放弃对高分的追求。为了能够在一定的单位时间里最大限度发掘学生的智力潜能，获取考试最高分数，部分语文老师抛开语文教学的根本宗旨，干脆在课堂教学中少讲或者干脆不讲，用书店或者书商提供的配套练习题搞起习题化教学。这样的情形大有继续发展的趋势。

　　说实话，语文教学习题化很有实效，绝大多数的学生能够在考试中获得好成绩。任你是一篇文情并茂的好文章，或者是一首意境高远意蕴无限的诗词，专门在学生身上发财的书商，就有本领高价雇佣名师按照考点抽筋撮要，列出其中的知识要点编成练习题。这些名目繁多的教辅材料给语文老师的教学提供了便利，学生不用阅读原文，按照做题规则和技巧，轻松拿下练习题，获得一个高分。

　　有例为证，课改后的“语文考试说明”宣布要考查文学经典名著的阅读，这让部分填鸭式细化教学的某些老师有些惊恐不安，因为他们一贯坚持“做题为先，习题化教学”，从不鼓励学生阅读文学名著，他们很担心这十多部文学名著的阅读会占用大量的做练习题的时间，影响考试取得高分。很快他们的担心就是多余的了，出版社“为了方便学生”阅读学习，适时按照考试说明，罗列出这十几本名著的“考点”，编纂成习题集，并承诺说不要完整阅读原著，只要把这些题目做出来，完全可以对付考试。于是学生人手一册，题海拼搏一番就轻松搞定。

　　这样一来，形质优美的文章被条分缕析的考试知识点肢解成对应的练习题。什么主旨立意、写作意图，什么表现手法、写作技巧，什么卒章显志、语言生动形象，只要按图索骥就能够作答得分。整个的学习就好比“鸭子吞吃蜗牛——食而不知其味”，所带来的副作用也很明显，学生对课文或者文学名著只有零散的记忆残片，从中获取的文化滋养也是模糊不全的。某校高三语文模拟考试有题曰：“蒋干到江东去的目的是什么？”有的同学竟回是答“去中计的”，令阅卷教师捧腹而感慨万千：生动泼意蕴丰富的语文到哪里去了？！

　　从前，大家都说“学校是读书的地方”，可现今的学生在学校里未必是读书，而是在题海里苦苦挣扎，除了少数学生能够像颜回那样，“一箪食，一瓢饮”，“不改其乐”，对大多数学生　来说是漫长的煎熬。从早到晚，学生都在不停地和各种题目打交道，手写僵硬了，眼睛高度近视了，身体孱弱了，理想志趣泯灭了。有老师语重心长地对学生说：“我们的阅读教材，完整阅读需要半年，深刻理解甚至需要一辈子，但是背下我们的习题指要，框架好知识结构，掌握做题的方法，形成做题解题的能力，考试通吃，一定会有好成绩。”语文教学退化到如此地步，引人深思。

　　根据语文考试说明从文章中抽出应考知识点，再根据知识点编纂成练习题，作为检测和巩固文学阅读效果的方式无可非议，但是把语文教学简化成仅仅是做练习题，无异于只见树木不见森林的目光短浅之为，是急功近利的自杀式教学。学生无暇也没有机会大量阅读文学原著以积淀丰厚的文学底蕴，白白丢失了最宝贵文化财富。走向社会工作时就会有“在学校里读的书太少了，光是埋头做练习题了”的慨叹，就会有“书到用时方恨少”的遗恨。

　　语文教学引领学生整体把握课文，这是文学阅读所必须的，是阅读和理解的基础。把语文课教学演绎成“千人一面”的习题形式，规制成僵硬死板的“应考八股卷”，则丢弃了文学的美感和内蕴，毁灭了文学的整体形象，是自掘坟墓。它所伤害的不仅仅是语文教学本身，还会降低全民族的文化素养，这并非是危言耸听。