社会对“师德”一直有极高的要求。“德高为师，身正为范”，“欲为经师，先为人师”，“经师易得，人师难求”，“以身作则”，“为人师表”等等格言都反映了社会对教师道德的高标准、严要求。在近年来对新时期教师道德的探讨中，人们把“师德”又提高到了“超越一般职业道德，从而具有全局性、超前性、导向性、示范性”的高度。大家会发现，对于“师德”不管提到什么样的高度，都不会引来批评的风险。这就是一个社会共识，谁都可也道德不好，但教师不可。

       一定要把职业道德和个人道德加以区分，形成合理的职业道德共识。从目前世界各国来看，教师的社会地位和社会作用，还没有真正高于社会中其他一切职业。用“高大全”来要求教师，是脱离现实文化的理想化的要求，超越社会位置的道德要求会失去其应有的约束力。教师队伍庞大，极个别人出现的师德乃至违法问题产生的宣传效果是极坏的。

      提升职业道德不是为了别人，而是为了自己，修德不是自我牺牲，而是自我实现。教育的本质意义，不仅仅是知识的传授、智慧的启迪，更是心与心的交流，情与情的互动。教书育人、为人师表的职业特点，决定了道德在教育中的力量和作用。千百年来，道德形象一直是老师的基本形象。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。教师的爱心、奉献和责任，是难得的优质教育资源。

       教师首先是学生人生成长的导师，然后才是教育教学活动的组织者；教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣和习惯，那是舍本逐末的办法。只有当教师成为学生学习、生活、成长的“课本”时，教育的真正意义才有可能实现。