(山东教育报6月9日3版头条)教师是学校发展的第一资源，教师队伍建设是学校一项永恒的工作重点，发展教师的目的就是来保障学生的发展，实现专业发展就是让每位教师做最好的自己。

有理想、有追求、不动摇，促进教师人生价值增值。有没有理想追求，其生活和工作方式差异是很大的，把教师作为职业，就是一种谋生的手段，把教师作为事业，追求是没有止境的。

每位教师应该给自己有个合理明确的定位，制定适合自我发展的长远规划和近期计划，确立每个阶段的任务和工作重点。首先要在教研组优秀，再在年级优秀、学校优秀、县里优秀、市里优秀，逐渐成长起来。

优秀不是评出来的，而是扎扎实实干出来的。肥城龙山中学的杨树滨老师做了十几年班主任，总结了25个方面的措施办法和案例，使工作不断上台阶。他在语文教学研究方面，07年才开始发表第一篇文章，现在每月能发一至二篇文章，实现了一个由量变到质变的过程。

学校要让教师不断地有新目标、新成绩和新动力，让他们不断获得成功的体验与喜悦，不断激发他们成长发展的渴望和探索。

自主学习，终身学习是教师专业发展的源头活水。天底下没有比读书更便宜的事了，教师要养成读书的习惯，花上十几元，用几十个小时，就能吸收作者一辈子的经验与智慧。教师要读一些“最近发展区”的书籍，再由近及远的多涉猎一些其他方面的书籍，这样思路就会渐渐地打开，积累就会越来越丰厚。

教师不读书学习是不行的，不读书怎么知道你的学生是什么智能类型，怎么判断你的学生是什么气质类型，怎么把握你的学生是什么学习类型，怎么了解自己是什么教育类型，这些常识性的知识不了解的话，因材施教便是一句空话。 

教师要养成听课的习惯，向同行学习；养成读报看新闻的习惯，跟上时代脉动，向社会学习；养成网上学习的习惯，通过网络向全国知名教师和专家学者学习。

叶澜教授曾经说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,但是写三年反思就有可能成为名师。”教师的反思就是对自己教育实践活动的反复思考，既是研究也是学习，反思成功之处，对其加以推广；反思不足之处，对其加以改进；反思课堂再生资源，对其加以利用；反思教学再设计，使其更加完善。

上好课、育好人，躬身实践是教师专业发展的肥田沃土。 于漪老师“三次备课二次反思成名师”，她第一次备课不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案；第二次备课广泛涉猎，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了；第三次备课边教边改，在设想与实施、顺利与困难之处，再次“备课”，修改教案。三次备课和两次反思关注的重点是：自我经验、文献资料、课堂现实和经验与理念、设计与现实的差距。连续几年，天天公开课，节节观摩课，天天明灯伴夜到三更，过硬的课堂功夫终于造就了一代语文大师。

没有哪一个优秀教师是只管教书不管育人的，德育是智育的动力，有了强劲的动力，不好好学习又能去干什么呢？从书本上学来的理论知识需要在实践中去消化、吸收，并将其内化成自己教育思想理念的组成部分才算学以致用；从他人那里学来的经验模式只有放在实践中去体会、去融合，并形成自己的独特的教学风格才算学以拓境。课堂是教师的主阵地，教师的专业发展需要在课堂实践中去提高，学生的许多问题也需要教师在课堂上去解决，教师只有立足课堂，才能找到最佳的教学方法。

写出来、讲出去、发挥示范引领作用是实现教师专业发展的一个重要转折。一个老师的课讲到一定水平以后，能不能写出来就变得非常重要（譬如说达到市或省优质课一等奖水平后）。写作是发挥传播、示范、辐射作用的放大器，是总结、记载自己的工作、生活甚至生命的一个里程碑。

课讲到一定水平再提高的话，就是一个删繁就简、突出特点、大气磅礴，不再拘泥于标准的阶段了。

每位优秀教师都有很多的经验和感悟、迷茫和困惑，不记下来，不写下来，实在太可惜了。

经常听到这样的话，他会写，我也是这样做的，我就是写不出来罢了。这完全是为不如他人找理由，为不求上进找借口，典型的事后诸葛亮。

优秀本身就包涵着：课上得好，人育得好，文章写得好，报告作得好。教书育人是优秀的第一个层次，能把做法、体会、前瞻性思考写出来是优秀的第二个层次，能以现身说法培训同行是优秀的第三个层次。

写是思想的结晶，是思考的产物，是能力提升到一定程度的表现，有些老师干了若干年，连工作总结、计划都写不了，说水平高自己信吗？

写顺了手想不写都困难。要多读书、多实践、多探索、多比较、多模仿、多思考、多创新、多写作。

建模、历法、形成个性是教师专业发展的重要标志。    大凡优秀教师，都有鲜明的教学个性，魏书生的民主，李吉林的情景，窦桂梅的激情，于永正的幽默，独特的个性将他们造就成为名师。

    大凡名校，都有独特的教学模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”模式、杜郎口的“三三六”教学模式都堪称成功的范例，名校的教学模式都是由名师创建的。

新授课、复习课、习题课、讲评课、实验课，不同课型有不同的教学模式。不同学科、不同内容以及不同认识活动特点，教学方法大体分为以语言传递为主、以直接感知为主、以实际训练为主、以欣赏活动为主、以引导探究为主的方法等类型。

教师要善于用学科思想影响学生。三流的老师讲知识，二流教师讲方法，一流的教师讲基本思想和方法产生的过程。教师要让学生掌握学习机理，看不见的看见，感知不到的要感知到，外在感觉转化为内部思维，孤立的知识要相互联系起来。教会学生遇到未知转化成已知来解决，教给学生的知识不但要会，更要能生长。

不是我们的教师没有特色，而是缺乏发现与培植，要从选优评优转向培养个性特色的路子上来，帮助每位教师把最突出的特点发展为个性特色，释放每位教师的内在积极性与创造性，把每一位教师的优势发挥到极致就是最有效的专业发展。