当前唯有教师是无法凭真本事吃饭的行业，教师无法凭真本事吃饭并不是说教师没有真本事，教师的工作无法真正体现多劳多得，教师的工作无法用好坏评定。

怎样的教学才算好呢？学生品德好？学生成绩好？老师的课讲得好？老师的论文写得好？教育还没有科学的评定标准。正因为教师工作的优劣很难判断，才出现干多干少一个样，干好干孬一个样，说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行！能量化的批片面，不能量化的又唱高调。

没有科学的评价标准导致教师的工作依然形式主义泛滥成灾，教师的主业应该是教学，可偏偏不让教师静下心来教书。一周一篇“教学心得”，一月一篇“教学论文”，一学期一次总结汇报，今天检查教案，明天检查笔记，后天检查作业，用一次电教设备，要记录一次。应付检查成了学校的“中心工作”，而这些都跟教师考核挂钩，教师们不得不埋头 “准备”检查材料。

学校没有实行校本管理，教师的权益在行政力量的挤压下，难以得到保障。工资津贴、职称评聘任到底应该谁说了算？有个高的荣誉真的比学校荣誉重要吗？我认为都应该回到学校，这才是真正意义上“校本”，学校连这点权都没有，何谈教师积极性呢？

问题体制造成了问题教育，造成教师心理不平衡、心态不健康；问题教师怎么教出健康的学生？现在的校园，还能看到循循善诱吗？还能看到师生之间会心的微笑吗？还能看到捧着一颗心来不带半根草走吗？

救救孩子，先救救教师吧！