现在一个怪现象，农村孩子有“习”的广阔舞台却一头钻进了“学”里，城区孩子本来“习”的场所机会不足，家长反而不好好利用。

    在与一位城区结合部学校校长座谈时，曾经聊到城乡小学的主要差距这个话题，由于这位校长曾担任城区学校教导主任多年，被派到城乡结合部学校任校长，他对城区学校和农村学校的感触最深，因此，他的话应该有值得思考的价值。

他说：“农村和城区小学的主要差距在活动数量与质量”，他认为，不少农村小学一天到晚就是语文、数学，教师教的疲惫，学生学的无趣，应该开设的其他课程又开设不起来，教学质量和办学水平在低水平上徘徊。

一直以来，语文、数学的重视程度普遍比较高，问题的关键是如何提高教学效益。音、体、美、综合实践活动等课程在许多学校都没有引起足够重视，很多校长、老师甚至家长的思维仍停留在知识本位上，这些学科绝不是唱歌、画画、跑跑跳跳、搞点小制作，它培养的是学生动手、动脑、想象、思维、组织、协作、审美、创造等多方面的能力。

什么是学习？“学”的基本含义是指课内从师授与书本中获得前人积累的知识技能，是通过效法、模仿而达到“觉”、“悟”为目的的，是从“未知未能”中实现“求知求能”的过程；“习”的基本含义是指学生在课内外的自身实践活动，是通过复习、温习、演练而达到对“已知已能”的熟练巩固为目的，并将其转化为能力、习惯或用于实践的活动过程。目前对学生学习的要求是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

孩子不爱学习的一个根本原因是只“学”不“习”。孩子们不知道学这么多知识到底要干什么？家长在“习”上做文章，孩子就在“学”上做文章。全家人去餐馆吃饭，结账的时候，最好能让服务员拿来单子做做口算，家长先看，仔细算算，算出来是108元，就对孩子说，“孩子，老爸怎么算不清楚，好像是98。”孩子仔细一算：“爸爸，108，你好笨啊！”你在旁边假装再仔细算算：“真的是108，你数学这么好啊，爸爸都不如你！”让孩子知道，原来学数学可以算账，而且还比爸爸强，他觉得得到了认同，并学以致用，相信孩子到学校之后会更加努力地学习数学。