近日，参加了全省第二届师范大学学生教学技能大赛，通过学生的说课展示可以看出，十所高师参赛选手个人素养都不错，教态自然亲切、语言表达流畅，说课的基本环节也把握的尚可，最突出的特点是课件制作水平普遍很高，充分展现出新一代师范大学学生的潜质还是不错的。

在听课结束后，一个最大的感觉就是我省高师课程教法课与基础教育课改差距仍不小，主要表现在有先进的理念没有先进的行为，我所在的小组12个人，竟没有一个人谈到学生的主体地位和课堂学生的学习问题，都是从自己如何教的方面进行教材教法的处理。三维目标刻板，知识目标尚明确，能力目标和情感态度价值观目标空洞宽泛，是一种万金油似的目标，放在那节课上都使用。教学方式陈旧，满堂灌、填鸭式的模式突出，新理念、老教法。课堂检测不能与教学目标对应，主要是对知识目标的检测，对能力目标、情感态度价值观目标几乎没有检测。

课改十年了，这些问题在中小学已发生了很大变化，但高师还几乎停留在实践的原点，到底为什么呢？在最近召开的全国某学科的骨干教师研修班上，一位著名高师的院长道出了真情，他说，我们学院的一名教授申请博导第三年才成功，原因是他没课题，主要参与基础教育课程改革工作。师范大学教授参与基础教育不是正道，难怪师范大学的学生的课程教法像雾里看花。