高质量的导学案是抓手，有效的小组合作学习是重点，落实“三讲三不讲”是关键，评价体现“三高”是核心，“三段”反思是深化。

   高效课堂的目标：教得有效、学得愉快、考得满意、发展充分。
   1、高效课堂的抓手：导学案
   编写导学案是实现高效课堂的基础。“导学案”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。
   导学案要做到教与学的目标明确、具体、可检测；主干、核心知识问题化，以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力；教学过程以自主、合作、探究为主；学习效果检测限时化。
   把知识要点、学习要求、课堂检测，规律结论、例题、训练、作业融合到教学案中，让学生的预习、讨论、展示、作业都有依据，以引领他们的自主学习。
   2、高效课堂的重点：小组合作学习
   有效的小组合作学习是实现高效课堂的重点。合作学习小组成员一般控制在4—6人，学习好、中、次各个层次的学生都要有，层次间依次帮扶，发言时问题难、中、易对应成员好、中、次为好，在开展合作学习时要有一定准备和必要的训练。
   合作学习的内容和讨论的题目是至关重要的，要围绕本节课的重点和难点内容来设定，一般内容不宜放在合作学习中，要敢于变各种“句号”为“问号”，对于那些开放性的内容，在经过学生独立思考之后，再进行小组交流。
   在每次小组活动之前，教师要做适当的讲述，明确活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动。在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作关系，在分享中体验自身的价值。
   教师作为组织者和促进者，在合作学习中要尽量多走动、观察和倾听，必要时可进行干预和调控，及时进行引导、点拨、辅导，进行简洁明了的总结、评价和深化。
   3、高效课堂的关键：落实“三讲三不讲”
   落实“三讲三不讲”是实现高效课堂的关键。三讲是指：讲重点、讲难点、讲易混易错易漏点。 “讲重点”一是讲清知识的含义、结构、层次；二是讲清知识运用的方法步骤；三是强调对知识的掌握程度和要求。“讲难点”一是精心设计思考讨论题让学生讨论；二是教师引例和学生举例相结合；三是对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。“讲易混易错易漏点”可以通过习题训练的方法加以解决。
   “三不讲”包括两个方面：一是从学生的自主学习能力方面：自主预习学生不看不讲，新知学习学生不议不讲或没问题不讲，课程训练学生不练不讲或有问题学生不研究之前不讲；二是从学生的知识能力方面：学生已会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生也学不会的不讲。
   “三讲三不讲”的核心工作就是充分了解学情，这是当前课堂教学的重点和难点，有专家说教育学可概括为一句话：先弄清儿童知道了什么或不知道什么，因此，快速准确的了解清楚学情，是教学成功的重中之重。
   做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，学生的主体地位就能得到真正的落实。
   4、高效课堂的核心：评价体现“三高”
   “三高”是指：高效率、高效果、高效益。效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。
   单位时间内学生参与程度高、单位时间内学生思维量高、单位时间内学生掌握的知识量高。一般来说，高效课堂评价主要标准是，学生100%参与，思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。
   高效课堂要三看学生：自主程度，合作的效度，探究的深度。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
   落实“三高”关键看教学目标、教学过程、学习方式的设计是否适当。
    5、高效课堂的深化：“三段”反思
   “三段” 反思是指：教学前反思、教学中反思、教学后反思。
   教学前反思是指教师在进行教学活动之前，结合以往的教学经验，对教学目标、教学过程设计、学生认知水平进行审视，进行教学预测和分析，再次查漏补缺。
   教学中反思是指教师对教学活动中的某些教学现象，环节以及突出事件进行及时、有效地调控和机智地应变。要求教师有较强的驾驭课堂能力，及时地反思自己的教学行为，善于捕捉教学中的灵感及时地调整教学策略，达到最佳的教学效果。
   教学后反思是指教师对整个教学过程进行总体地回顾、分析、反思，写下自己执教的体会或失误，记下学生学习过程中体现出来的闪光点和困惑，它是教师对课堂教学自我反馈的重要途径，具有即时性和批判性。

高效课堂操作表