世界发达国家的基础教育都走了一条由“深”到“广”的路子，课改后，我们正在步入这个轨道。

    新一轮课程改革的任务之一是解决教材的繁、难、偏、旧问题，作为教师，在教学上也必须解决繁、难、偏、旧的问题。

    单从近几年高考发展趋势来看，这个趋势也非常明显，特别是2010和2011两年高考，在考试人数、招生规模基本稳定，试题整体难度进一步降低的情况下（黄胜副省长要求高考命题出偏题怪题者要追责），理科一本分数线两年分别低6分和13分，二本线分别低15分和15分。翻阅了部分近两年高考试题分析后，感到学生丢分的原因很大一部分不是深度和难度的问题，而是宽度、广度和灵活度不够的问题。总的趋势是这样的，某门学科试题的难易偏移属命题者把握尺度的不稳定所造成的。

    新形势要求我们的中小学教育要由向“深”的方向挖掘，逐步转到向“广”的方向发展上来，降低难度，拓展宽度，增强灵活度。

    学校、教师、学生都应该加大教学思路的调整以尽快适应这种新形势和新要求，在新的起点上重新出发。