教过了十多年的语文课，我得出这样一个结论：语文教师要更加热爱生活，要有一颗更加敏锐地心灵，越是富有生活情趣，那么教育教学越有生机。因为热爱的和敏感的心灵总会吸引生活中的容易被忽视的而又恰恰非常朴素而且重要的东西，这些可以使自己的体验与众不同，这些经历和体验如同一缕缕的阳光充溢着自己的心灵，成为与学生共成长的“资本”。

    于永正老师的课已经说过了，尽管我的语言匮乏的不能充分的表达我的享受。接下来说说先生的讲座，这个讲座很短，看到时间的安排我心里有这样一个声音：这是大家，应该多给一些时间更好。而事实上，真正精彩的东西透过一斑便可知全豹了，我心怀崇敬的在听，诙谐、幽默用来形容他的风格一点也不过分。

    他没有从学术的角度来阐释什么是素材，但是却引入了生活中的一则公益广告，而且用男女不同的腔调来分别表述不同的角色的话语和语气，绘声绘色，仿佛亲临现场。他告诉我们这就是“素材”，可现实中有谁发现了呢？他说曾经用这个让学生展开丰富的想象写成一个故事，结果收获的尽是精彩。这里面有个关键的问题需要注意，就是老师首先要善于发现，具备发现的品质，而这种发现来自对生活的热爱和关注，进而是对教学的热爱与关注。他发现了，然后激活学生的思维，启发引导然后成文，久而久之，学生的素材意识也培养起来。

    下面是于老师的几个关于为学生提供写作素材的例子，很实用：

    引领学生走进植物园，感受大自然的神奇，培养学生的观察力；引导学生走进动物世界，从喘气的动物到玩具店里的玩具，也许孩子的生命意识恰恰就是从这时候开始培养起来的，然而观察写作动物玩具可以培养孩子丰富的想象力，让孩子去写童话；关注漫画搜集漫画，让孩子下笔成文，这极大培养孩子丰富的想象力；引导学生用好歇后语，既丰富语言，更可以以歇后语展开故事，每一个歇后语的背后都有一个生动的有趣的故事；把生活引进作文，把作文搬进自然，探究作文，时事作文等等……这些办法的背后是对一个语文教师的严峻考验。

    不禁在想：不是学生不行，不是学生“笨”，试问自己，“我”究竟能给学生带来什么？对于学科的热爱吗？对于学习的兴趣吗？对于生活的热爱吗？就语文学科而言，课程标准几乎已经看得滚瓜烂熟，而对于学生的读书写作、口语交际这写最起码的学科本位的东西老师究竟能培养学生多少？尤其是在小学阶段。越想越感到脊背发凉，想到自己还想到许多心灵有许多默然的把工作视为应酬的许多老师的工作状态，对学生将会带来什么学习上的伤害性的影响？！没有人能将自己不具备的东西奉献给别人，因为他不具备所以不能给与，因此很迫切的一件事情便是：只要做一天老师，就要不断地给自己源头活水，想让学生发展先让自己发展。

    所谓教师想多远，学生就能走多远！是极何等的深刻。“专业性”“艺术性”等等许多词汇涌上心头，的确有时我们就该扪心自问：我在专业性上努力了多少？我需要做什么？我正在做吗？这是为了学生而必须要努力的方向。

    于老师的报告中再一次让我感受着大师的成长轨迹：他首先是一位人格修养的大师，始终以责任心作为自己的行动准绳，如果要找一个教师努力的理由，最朴实的什么时候说也正确的理由就是尽责任，这应该成为教师首先要修炼而且修炼一生的课；他具有丰富的专业知识和教育本领，他勤学博学善思，在专业上向纵深延伸，这是所以“大师”的前提”；他热爱生活富有情趣，有学识有学问，丰厚的阅历就是鲜活的素材，他本身就是“课程”；他和每一位教师一样干着同样的工作，因为热爱、专业、扎实、创新，他比别人更实现了自身的价值，同样做教师，他更潇洒和幸福！

    无独有偶，下午高新区康成小学的王香兰老师作了“掘开生活之源，引来创作源泉”的报告中提到了指导创作源泉的方法：看、种、养、想、访、悟、赏，她把生活里孩子所能触及到的任何事物都通过这些途径纳入作文素材，走出了一条农村小学语文教师的成长之路。我特变观察到在她讲到每一个故事的时候微笑的表情，那是因为学生的成长而得到的满足和幸福的微笑，非常美丽。同样是农村的办学条件不是很好的学校的语文教师，她在专业领域走出了自己的路子，她的执著美丽着她的工作。她告诉我们无论在城市还是在农村，身边都有无数的资源，只要我们善于发现和提炼。我在旁边做了记录：老师，请关注你的课程意识，这个对个人成长和学生成长都是如此的珍贵。

    记得有人曾经问20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯如何成为一个大提琴家，卡萨尔斯回答说：先成为一名优秀的、大写的人，然后成为一名优秀的、大写的音乐人，再然后就成为一名优秀的大提琴家。借用这个说法，要成为一个教育家，首先要成为一名大写的人，然后成为一名优秀教师，最后成为一个优秀的教育家。在此有一次深有感触！于老师、王老师都是大写的人、都是大写的老师，因此他们都是行走在教育家路上的美丽的路标。

    随着于老师的一声 “拜拜”和亲切的祝福语于老师离开报告席，那身影、那语言、那分享的愉悦…..一一地在我这里存留，几乎忘了记录笔迹，尽情的让我的心灵随意的存储这些美好的记忆和感受。几年之后，我依然是教师，但是因为这份感染的力量让我有百倍的信心和力量做好自己，学生因我的成长而幸福地成长着，我因为学生的成长和自身价值的实现而享受着教育的幸福！