如何实施科学的教学策略
(2009-08-24 08:13:01)
学习策略：学生对为什么学习，能否学习，学习什么，如何学习等问题必须有自觉的意识和反应，这些突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。课前预习找难点，上课听讲抓关键，课后复习摸规律，典型习题反复练。
知识策略：抽象概念形象化，零乱知识系统化，系统知识规律化，枯燥知识趣味化，易记知识歌诀化，相似知识对比化。
讲练策略：课堂教学要注重“三着眼”、“三讲清”。着眼于双基，着眼于当堂消化，着眼于中差生；讲清概念，讲清联系，讲清作用。“精讲、精练”就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移；练思维、练方法、练基本功、练能力。能以练代讲的就只练不讲，练的目的是使知识转化为能力，练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，练的题目要活，数量要少，质量要高。让知识在训练中落实，能力在实践中提高。
复习策略：学生要想取得优异成绩，必须具有扎实的基础知识和基本技能。通过复习使基础知识连成线，穿成串，结成网，形成体。同时还要让学生注意掌握重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽略点、空白点，防止食而不化，不熟、不牢、不活、不巩固。
最终达到：分散知识系统化、系统知识规律化、基本技能综合化，基本方法效率化。
因材施教策略：教师要以学生为本，面向每一个学生，照顾每一个学生，承认每一个学生都有自己的特殊性，相互之间的差异性。适应生源好的学校或班级要“高难度、大容量、快节奏、短流程”，适应一般学校或班级要“低起点、小步子、快反馈、多活动”。
效率策略：要讲在课堂，练在课堂，反馈矫正在课堂，完成作业在课堂，所有教和学的任务完成在课堂，彻底克服克服传统教学讲在课堂，练在课外，作业在课外，学习任务完成在课外，造成学生学习负担积累的弊端，课内损失课外补的落后教学。
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