人的一生存在大大小小无数的选择，选择主义，选择观念，选择方法步骤，选择鸡毛蒜皮的细节，此时作了一个选择，或许彼时又作了一个否定先前选择的选择，对对错错的选择便组成了人生。
选择是已有知识的综合运用，是一种判断，也是一种决策。理想需要选择，生活需要选择，交友需要选择，学习方式需要选择，选择对于一个学生来说是一种能力，更是一种素质，它是任何人无法替代的。然而，现在的学生没有真正属于自己的选择，绝大多数的选择，如上哪所学校，上哪个班，选什么课、学什么专业，甚至吃的、穿的都是家长和老师给拿的主意，作的选择。业余爱好更是如此，即便是学生没有一点兴趣，家长今天让你学钢琴，明天让你学美术，不是根据孩子的个性特长和意愿，而是按照家长的理想和社会行业的好孬来设计选择孩子的未来。
    无数事实表明：正确的选择会把一个人推向事业的巅峰，达尔文自认为记忆力差、外文不好，中学退学，后在爱丁堡大学学医，进入剑桥大学学的是神学，他选择了博物学并参加了贝尔号航海考察，为他以后写《物种起源》、创立进化论打下了基础。鲁迅弃医从文成了伟大的文学家，陈景润当教师不出色，但从事歌德巴赫猜想研究却摘取了数学皇冠上的一棵明珠，比尔·盖次，大学法律系二年级停学后搞微软，短短几年成了世界首富。
    要把选择的权利还给学生。让学生自主选择的教育是一种激励个性发展的教育，每个人的志趣、才能、特长各不相同，没有必要“千人一面”、“千腔一调”，人与人之间也有高下之分，优劣之分，从单一的视角，以同一的尺度去要求和衡量所有学生的做法是不可取的。学生自主选择的愿望是强烈的，要善于在多样性教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。有条件的学校，应允许学生在选修课范围选择课程，允许学生在必修课范围内选择进度。学校应当让学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，管理保障选择......最终使学生学会选择，形成个性，体验成长的快乐。要让学生掌握学习策略，懂得学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学的问题。
    有位著名的教育家曾说过：没有什么统一的先决条件，能使全体学生都获得好的学习成绩。正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。学生不可能什么学科都学得很好，或长于文史，或长于数理，或长于制作，或长于艺术，“扬长”可以使学生的特长得到发挥、个性得到张扬，求全责备则只能导致平庸。教师要从每个学生的个性特点、认知特点和特殊教育需求出发帮助学生作出正确的选择，拓宽每个学生的发展空间和成材之路。