我国已故著名教育家陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我想，陈鹤琴当初说这话时，一定不会引起误解的，因为任何话都有特定的含义。陈鹤琴之所以这样说，在我看来，他是强调教育者对孩子的一种责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。他希望教师不轻易对任何学生丧失信心，而非一种教育评价标准。
    这句话之所以在今天引起争议，是因为被广泛引用或滥用。稍加分析就清楚，今天这个提法是片面的，是个假命题，它是教育万能论的另类说法。假设“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这话正确的话，那么依此推理，就可以说：“没有不好的老师，只有不会管的校长。”“没有治不好的病人，只有不会治的医生。”“没有打不赢的仗，只有不勇敢的士兵”。“没有抓不到的坏人，只有无能的警察。”“没有拿不到的金牌，只有不肯流汗苦练的运动员”，………。
    分析这句话的正确与否，首先要弄清“没有教不好的学生”的学生的标准是什么？一般来说一个好学生：德智体美劳全面发展，具有健全人格，在学业上尽自己所能，将来能成为一个社会有用的人。一个学生能被教成这样的话就应该算是教好了。可是要求教师点石成金，化腐朽为神奇，教出来的学生个个才华横溢，品德高尚，这是不可能的，就连一代宗师孔子也做不到。“有教无类”，说明他招收的学生不分贵贱，来自各个阶层；“诲人不倦”，说明他的教学态度极为认真，真正做到了一丝不茍；“因材施教”，说明他的教育思想已是很先进，即使是在当今也值得我们学习。就是这样一位伟大的教育家，所教的三千弟子，贤人也只有七十二,占2.4%.；也曾屡屡发出“朽木不可雕”的感慨。圣人且如此，何况吾辈凡夫俗子乎？其次要弄清“只有不会教的老师”的老师的标准是什么？既然每个老师都能具有省级教育行政部门颁发的“教师资格证书”，就已经证明一个合格的老师了。如果你还认为他不合格，就应该责怪有关部门把关不严，因为合格与否不是由教师自己说了算的。
    洋思中学作为新时期教育改革的弄潮儿，他们以“没有教不好的学生”为口号，高举新课程改革的大旗，确实取得了一些成绩，但对于该校这种说法的赞赏者也仅仅约占20％，持否定态度却达40％以上。
    “把每一个学生教好”是不现实的，即使一名最优秀的教师，带一个最优秀的班集体，也难保证每一名学生都是优秀的。正如十个手指有长短一样，人也有先进与落后之分。因此，“没有教不好的学生，只有教不好的教师”，说这些话的所谓领导们、专家们，主观愿望是好的，无非是要激励教师们努力把学生教育好，但说出这些脱离实际的外行话、极端话，就严重违背了教育规律和人的成长发展规律。
    “没有教不好的学生，只有不会教的老师”――如果这是教师的自励，是令人敬佩的；如果有人以此苛求教师，是在讹诈教师，也是在自欺欺人。