轻松的“10内加减法”与“伤不起”的起跑线

王传涛

近日，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》公开征求意见。其中针对5-6岁学龄前儿童指出，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。教育部表示，实施《指南》原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。（《今日早报》 5月29日）

“10以内加减法”本是简单的不能再简单的数学题目。然而，放在我国学前教育之中，却是一个大题目。因为，许多幼儿园的孩子在很早的时候就学会了“四则运算”，甚至有些孩子，学习了小学一二年级甚至是奥数的内容。幼儿园“小学化”的现象，在我们身边已经十分普遍。由此来看，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》征求意见稿，并规定“6岁以下学前儿童学会10以内加减运算”，是对幼儿园“小学化”的合理修正。

然而，对于教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》的执行效果，笔者却并不敢抱乐观态度。对于许多家长而言，幼儿园是那条“伤不起”的起跑线，在“不能让孩子输在起跑线”的理念之下，“过度幼教”已经不再是幼儿园自身的问题了，更主要的，整个社会之中都弥漫着一种氛围。即便是有幼儿园不教“四则运算”了，许多家长都不会答应，甚至会认为这种幼儿园教育质量低的表现，很可能耽误孩子的一生。

除了家长望子成龙、望女成凤的愿望过于强烈甚至有些扭曲变形之外，幼儿园“小学化”也有着非常现实的土壤。其一，一些重点小学，年年都在用选拔考试的方法来限制学生生源的过度膨胀，对辖区内的幼儿园而言，只能进行小学化教育来适应此环境；其二，教育部门对于学前教育的监督检查力度不够，许多禁令只是停留于纸上谈兵水平上，这在客观上形成了对幼儿园小学化的纵容；其三，公办幼儿园与民办幼儿园在教育资源的获取上，出现严重不均，民办幼儿园只能用提高所谓的教育质量来吸引家长注意；其四，也是根本性的问题，应试教育的毒瘤已经渗入社会各个角落。

然而，幼儿园小学化是实实在在的拔苗助长行为。德国权威幼教专家艾申波茜博士认为，“人脑研究的成果不断证明，儿童大脑中的神经腱只有在孩子主动用脑时才会得到锻炼，孩子只有在自觉自愿的情况下才能接受所学的内容。”也有研究表明，幼儿园“小学化”，剥夺了孩子游戏和动手操作的机会，也剥夺了孩子大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成,进而阻碍了幼儿大脑发育。过于超前训练所获得的即时效应意义不大，反而会使孩子的兴趣被压抑，不利于孩子的个性健康。

已经身为人父的我，也十分讨厌这种“不要让孩子输在起跑线”上的理论。在孩子出生后几天，我给女儿写了一封很短的信，我告诉她，在将来她可以不必学钢琴、奥数，不必上补习班、特长班、实验班，除非她自己喜欢上，也可以不必学习好，只要她能快乐。现在，我还要写上，在上小学之前，她不用学习10以上的加减法。写下这些不是想证明我有多高雅，而是想给我和女儿一个保证，以提醒我几年之后不要做让孩子失去快乐和童年的事。

“10以内加减法”是个好规定，但是，要想让这样的规定落地，仅仅靠这样一个指导性的指南显然并不能起到就有的作用。为学生减负这一命题，应该是一个系统的大工程，任何指望一纸指南就能解决所有问题的想法都只是妄谈。