417万人一个科技馆或可回答“钱学森之问”

王传涛

广东省科技馆虽然总量全国第二，但实际上417万人才拥有一个科技馆，远远低于223万人拥有一个科技馆的全国水平，人均科普经费不到5.5元不及京沪一半。广东科学中心主任王可炜表示，广东公民科学素养水平仅相当于主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初水平。（《广州日报》 10月7日）

广东省的人均科技馆数量与人均科普经费数额仅仅是一面镜子。全国223万人拥有一个科技馆、全国科普经费人均2.1元（2009年）的数据，更令人心痛。对比一下国外，才能知道差距之巨大。美国的科技馆数量与总人口比例是1：41万，日本的这个比例是1：22万。这也就造成了国人科学素养普遍不高的现实，当下国人的科学素养仅仅相当于1991年的日本、1989年的加拿大、1992年的欧盟和1989年的美国的水平。

国人科学素养不高的话题，让我想到了著名的“钱学森之问”——为什么我们总是培养不出杰出人才？对于这个问题，我们通常的思路是责怪于我们的教育体制。一方面，教育投资严重不足，总是无法实现年年承诺的占GDP4%的目标，另一方面，教育制度之中墨守成规、画地为牢的模式太多，以至于我们培养出的学生只是考试高手，而不能成为创新、实验与应用的高手。现在看来，培养不出科学家的问题，或许还可以从科学启蒙、科学素养、科学意识的角度来解读——因为政府对于社会科普经费的投入不足，使得科技馆数量与人均科普经费远远落后于发达国家的水平，从而最终导致了国人科学素养不高的现实。

没有起码的科学启蒙、科学素养、科学意识，一个苹果也仅仅是一个苹果。而牛顿的故事告诉我们，不是我们身边缺少苹果和万有引力，而是缺少从苹果身上发现万有引力的眼睛和意识；同样道理，放眼全国，也不会产生一位可以让“一只咬了一口的苹果”风靡全球的乔布斯。

没有科学意识，哪能来科学创新；没有科学意识，又何谈科学大国？固然，近些年来我国在航天事业上取得了巨大的成功，但是，这与国人科普意识的提高完全是两码事。更严峻的现实是，在诺贝尔奖的评选过程中，很少有国人能问津医学、物理学与化学的奖项；在国际知名的学术型科学期刊中，很少看到有华人署名的文章。充斥在我们耳边的，常常是某某学者、某某教授关于抄袭、腐败、性丑闻之类的负面报道。

更糟糕的是，我国的少年儿童更喜欢在电脑旁边“研究”网络游戏。因为在现实之中，除了坐在电脑前打游戏，能让孩子们产生兴趣的地方确实少之又少。应当要明确，要让孩子们远离电脑游戏，最好的方法应该包括带他们去科技馆。然而，1：223万的语境之下，科技馆似乎很容易成为孩子们的梦魇。我们身边的孩子，在没有科学启蒙的环境之下成长，长大成人之后成为世界杰出科学家的几率能有几何？

《全民科学素质行动计划纲要》也好，《科普基础设施发展规划》也罢，最重要的问题在于严格落实。而不能再次沦为“愿望很丰满，现实很骨感”的话柄。希望科技部门、财政部门加大落实力度，切实以提高国人科学素养为根本目的，多建一些科技馆。如其不然，国人科学素养低下事小，整个国家培养不出一名伟大的科学家事大。