这些语录中是采访中李跃儿说过的话，不敢有任何篡改，原话抄录。

孩子的早教，到底该教些什么？呀呀学语就开始背诗认字算算术，是否让我们的宝贝如我们期待般赢在起跑线？

从这些话中，大家或许可以体会李跃儿的一番苦心，以及她对那些被父母的爱心和责任心无意中“虐待”了的孩子的担心和痛心。

 

以下内容谢绝任何形式的转帖，谢谢大家配合。

 

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* 6岁之前的孩子是属于自然的，属于上帝的，6岁之后才开始变成“人”。我们没有权利改变他们内在的发展机制。

我们连养猫养狗养动物，都知道要按他们自然地机制去养，但养孩子的时候，却忘了。

 

* 有的家长把孩子看成一张白纸，自己可以随意在上面画画。有的家长画得不错，培养出了刘亦婷、卡尔.威特，但绝大多数家长，画坏了画，甚至把纸戳露了。

你按照刘亦婷的路子去培养你的孩子，你的孩子也不会成为刘亦婷，而且，这个社会也不需要那么多刘亦婷。这个社会更需要的是许三多那样的人。

  还有的家长，把孩子当成一个空罐子，拼命地把知道的东西都灌给孩子，这样的孩子的创造力很容易受到损害。

 

* 种子的身上，是看不到妈妈的影子的，就像我们无法从苹果上看出苹果树的影子。但种子有自己的计划，需要我们按着它的自然需求去培养和种植它，才让它长大成才，开花结果。孩子现在就是一颗种子，他有他自己的成长计划，需要我们去了解，而不是按着我们的计划去安排他们。

 

* 问：可以尽早教孩子背诗、认字吗？这样做会不会对今后的学习起到有益的帮助？

  培养孩子，就像在盖房子。我们知道，如果要盖一座高楼大厦，要花很长时间来建造一个非常坚固的地基。如果在地基往下打的时候，就着急开始着盖楼，就只能盖出一座小火房，而不是高楼大厦。盖高楼时，1个月2个月甚至更长时间，都还在“地下工作”呢，地面都没有露出来。而小火房却已经可以建好了，等高楼开始一层层向上发展的时候，小火房呢？再加半层就倒了。

这个道理，中国的父母都懂，但他们不敢应用在教育自己的孩子身上，因为他们的父母和老师没有给他们这个心力，没有给他们这份精神力量，他们只敢随大流——别人怎么教育孩子，我们也怎么教育。

  有些家长，培养孩子心切，孩子还在认识这个世界的时候，就着急让孩子认字，孩子刚开始说话，就教孩子背诗，这就是“逼”着孩子往上走的心理呀。

孩子的大脑只发育了40%，家长们在孩子们大脑还没有发育健全、精神还没有和这个世界合二为一的时候，就着急让2岁的孩子背那些古人在30岁时候写的诗了——那些诗，是古人经过长时间的生活凝练才写出来的，是他们思考、总结、归纳和感动的结果，而我们的孩子连理解和感动的基础都没有，就开始死记硬背了。

这样教育的结果，只能是让我们的孩子逐渐失去自己的理解和创造，看到马路上的红绿灯张口就“红灯停，绿灯行，小朋友记得清……”看到小鸭子就“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”看到下雨就“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，家长以为自己把孩子教育得很好，表达能力很强，其实正好相反，这样的孩子失去了自己的创造性思维，被当成空罐子硬给“灌”进了这些他们并没有感触的语言。

做为家长，应该了解一些教育的基本常识，知道孩子是一颗种子，要给他适合的营养，知道他需要什么不需要什么。

如果你知道了，就不会成天拿着识字卡片在他们面前晃多少次了（笑）。

 

* 我们发现，如果一个孩子从2岁就开始被这样培养（指背诗，认字，算术等训练），到19岁，这个孩子基本就被“毁”了，他再也没有力量自我发展了，记忆模式也停留在童年时期。我们了解到有一大批孩子是这样的，等家长终于明白了其中的道理，后悔了，也晚了。

我们还接收过这样的孩子，从刚说话开始，父母就不停地教他背诗、学外语、学钢琴、学奥数，上学前已经把小学二年级的课程全学完了。但9岁时，这个孩子开始极度抗拒学习，简直和全家都成仇人了。送到我们这来，发现孩子的发展性心智已经受到极大损伤。没有办法，只好让他回到2岁，让他完全放松下来，每天玩沙子……但他和真正的2岁孩子玩沙子得到的还不一样，他受到的损伤非常难恢复。

 被毁的这些孩子，他们生活在痛苦中。做为父母，你们在做什么呢？

 

* 顺应人类的自然，使孩子积攒下将来能够“打井”的意识和能够“打井”的力量，才是真正赢在起跑线上。要保护好孩子的智慧模式，如果孩子有一个好的智慧模式，哪能学不好外语学不会钢琴呢？

  一个有能力的人，一个教育使得他潜能发展得很好的、有心力有智慧的人，不会那么容易就学习不好的！大山的中文说得那么好，我不相信他从2岁就开始学中文。

 

* 教育承载的义务是提高人类的素养，人类的品质，而不是背会多少唐诗，认多少字。教育的任务是弥补时代的缺憾，满足时代的要求，而不是上个时代需要什么，这个时代我们还教他们什么。

 

* 5岁之前，儿童的记忆模式属于短期记忆，这就是为什么大多数人无法回忆起自己5岁之前的很多事情。6岁之后，人的大脑开始进入长期记忆模式，所以这个时期，儿童开始学习学校里教授的知识。

 

* 6岁之前的儿童需要学的是大量的直接知识，而不是间接知识的教育。

  通过别人说、讲，看电视看电脑学到的，都属于间接知识，间接经验。

  如果没有受到大人的干扰，人在4岁之前对物的探索有着天生的、非常浓厚的兴趣。他们通常不会注意人，而只是关注事物的变化，这是造物的完美安排，沉迷于对事物的关注的孩子，不会太多注意人，这样在他的生活中不会对人们变化多端的情绪所伤害。

  4岁以后，逐渐从事物的关注转向对人的关注时，他们已经有能力可以理解人的状态了，不会因为对人的行为的敏感而受到伤害了。

 

* 如果你现在就开始给孩子教授以后考清华北大的知识，将来他很可能考不上，因为你把他能考清华北大的能力废掉了。

 

* 2-6岁的儿童，最重要的是构建生活节奏和节律，人类的生活习惯和人群规则是需要构建的，但我们发现，很多中国人自小就没有养成好的生活习惯，他们习惯于被动地被人“看”着，才能遵守规则，这就很糟糕，一群人总要被另一群人看着。

很多人也不懂得如何构建人群规则，这为他们成年以后的生活带来极大困扰，即便名牌大学毕业，却仍然不能很好的处理自己的生活，不会建立很好的人际关系。这样的人不在少数，非常非常多，他们的生活很痛苦。自律的人遵守规则不痛苦，他律的人会感到不自在和痛苦。

 

* 有调查数据显示：中国90%的成年人，心理有伤痕，这给他们的生活和工作带来很多痛苦和不便。

 

* 上帝造人真是非常奇妙，他们一出生就会对物品感兴趣，在吃饱、穿暖、得到足够的安全感后，孩子们做的唯一的事情，就是尽量远离给他安全感的这个人，去探索新事物——人天生就有独立的需求，如果孩子没有得到足够的安全感，他就会紧紧抓住你，粘在你身边。

 

* 上班族的妈妈因为经常远离孩子，是无法花大量时间给他们安全感和心力的，这样的损失无法弥补。

按人类的自然发展规律，妈妈生下孩子，就该随时带在身边，这样的孩子才会有很好的安全感。

上了一天班的妈妈回到家，抱着孩子，温和地跟他说话，但其实，这时候妈妈的心力、时间和精力，都已经没有足够的营养给孩子了。

 

* 儿童是完全心灵化的，你必须用心才能感受到，用大脑是没有办法做到的。

 

* 你想让你的孩子生活在什么环境，就把他塑造成什么样的人。

 

* 我们绝不在幼儿园里就教小学课本，很多实际情况已经说明，那些在幼儿园里就学完小学一、二年级课程的孩子，在三年级以后成绩就会急转直下。他们头两年的好成绩，是靠之前的积累得到的，高的分数对他们来说也并没有起到鼓励的作用。

 

* 人类学习不是为了考试。

  人类的前20年，是为之后的人生做准备的，学习是为了得到足够的经验。那么之后的人生是在做什么呢？很显然，不是考试。

 

* 孩子是脚，教育是鞋。给你的孩子最适合他的教育。

 

* 凡是孩子喜欢的，就是他需要的。比如他就喜欢数学，他就喜欢音乐，那这个孩子可能就是这块材料。但千万不要因为他喜欢，就把他往死里搞，不要学习莫扎特，37岁就病死了——在他6岁的时候，身体就已经非常不好了，但他的父亲没有注意这些。

 

* 做为家长，需要在孩子6岁前就准备好如何一生都能够正确帮助孩子，不论他已经多大，出了问题，家长都会知道给他正确的帮助是什么。

 做到这点，就打下了一个正确的基础，对人的观点的正确的基础。

 

* 问：可以不送孩子去幼儿园，在家里自己培养他们吗？

  可以。但最好你有至少三个孩子，两个还不够。或者小区里、朋友间聚起几个孩子一起培养，妈妈们在一边聊天，做事，孩子们在一起工作（蒙特梭利的教育中，称孩子的“玩”为“工作”），关键是要提供足够的、合适的工作材料，让孩子们可以发现和体验。

 

* 问：大家都知道，巴学园以尊重和培养孩子独特的个性而闻名，但独特个性的培养，会不会对他们今后适应这个社会不利？

  答：不会呀，独特个性的培养，是指那些对他们有利的，有益的方面，是能够更好地适应这个社会，更好地掌握自我和周围关系的能力，这是每个人都需要的。中国人一向都担心自己太独特，这样的教育抹杀了人做为个体的特点，每个人都看上去灰溜溜的，不自信。

我们看到，尊重、承认和了解孩子的个性，往往能更好地使孩子适应他们周围的环境。

 

* 巴学园毕业的大多数孩子，选择了传统的公立小学，他们在那里适应得非常好。也有一部分家长，为孩子选择了像晨星这样的私立学校，他们选择这样的学校，不是因为担心孩子不能适应公立学校，而是心里明白，学习不是为了考试和分数。他们很多人自己也不是清华北大毕业的，但生活一样过得很好，他们很清楚什么更重要（笑）。