在浙江省张国良名师工作室的网页上，读到了丁建勇老师撰写的这篇读后感，看来丁老师应该是张国良老师工作室的学员。丁老师在阅读了我的著作《给教师的5把钥匙》一书之后提出的磨匠艺、孕匠心、铸匠魂的教师成长之路，值得大家品味。

传承守正，匠心不改

—一读《给教师的5把钥匙》有感

文/丁建勇

在翻开这本《给教师的5把钥匙》之前，我就知道作者常生龙先生是一位非常厉害的老师，40岁评上特级教师，每个星期精读一本书，写一篇3000字的读后感，这个习惯一直坚持到他成为上海市的教育局长并延续至今。他符合现在网上的一句话：“可怕的不是别人有多优秀，而是优秀的人比你更努力！”作为年轻教师的我，十分期待能从阅读中寻获属于教师的5把钥匙，打开定向优秀的大门。

人云：师生互为锁，也互为钥，师生隔阂处互为锁；求解的历程中的心灵启迪互为钥匙。正是在求解心理历程中，铸就师生完全人格。为此，我们传承守正，匠心不改。

一、磨匠艺深度学习、唤醒经验

“授之以鱼不如授之以渔”，若把教师比作匠人，那他的“艺”就是教学的技能、教师引导学生的技巧。孩子们在课堂学习是一个个独立的个体，如果教师自说自话，不会被学生所接受，独角戏是表演不是学习；如若能唤醒他们已有的生活经验，暴露他们已有的认知，在已有认知的基础上，因材施教不是事半功倍吗？书中调查发现，孩子们常常会把电池电流的流动和车辆运输联系起来，自主探究并获得学问。多好啊！在生活原型的例子下构建物理知识体系，学生学得开心，师者教得也轻松。

教育是有规律的，凌节而施，在孩子们最需要的时候给与呵护和引导。孩子从来不是一张白纸，生活赋予了它们很多的经验，只不过这些经验处于零碎，可知不可说的状态。由此可想，引导学生联系自身经验的方法尤为重要，教师教学的技艺在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发挥人的个性。记得有一次我在课堂上引导学生辨析什么叫做数学中的圆，什么是生活中的圆。我们开展了经验交流辩论会，学生们自己各持观点，互相说服，最后学生们发出“哦”一声，方才大彻大悟。有问题、有思考、有结论、有反思，这不是我们追求的课堂吗？教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，而教师首先要做的，是唤醒孩子的内心。

二、孕匠心一一铸就人格、执着平和

常生龙先生在书中讲到师者需从教学技能、人格品质等多面提升自己，铸就自我的完全人格，不缺失，不自负。作为的教学新手的我，回顾过去两年的教学，却有过焦躁的时刻。一次课上的讨论，因为课堂纪律不好，我当堂点名批评了说话声音最大的小周。小周暴跳如雷：“别人也说了，为什么你不批评呢?”当时，我略显尴尬，感觉面子挂不住，所以也扯着喉咙对他进行了一顿说理教育。望着他通红的双眼，交紧的牙关，我知道收效甚微。回头想想，当时的我做对了吗？我想让所有的人按照我的意志行动，这合理吗？在教学中，我们如果总是聚焦在如何努力地去赢，却忽视了如何坦然地放下，往往不能得偿所愿。教师最需要的是执着却平和的人格，可谓教育者的“匠心”。

我们对学生的学习、生活的期望值要保持在适度范围，多做纵向比较、少做横向评论，以便让学生感觉到自己的进步。我们是否应该放下那份急躁，尝试着静下心来，发现并欣赏学生的优点。每个学生都有自己的成长花期，比起盲目的瞎使力，不如俯下身来静静等待花开，不妨给花儿准备充足的阳光，适时的浇水、施肥、松土、捉虫、除草，这样可能更有利于花儿更好的绽放。等待他们独有的花期：寒冷的二月绽放的梅花，我们赞它傲霜凌寒；炎热的6月开放的荷花，我们称他映日雅姿；秋凉的9月吐芳的菊花，我们又爱它孤标傲世……

三、铸匠魂—学会等待、精益求精

道家主张无为而治，教育亦可如此。无为不是没有作为，而是让孩子们在良好的环境中浸润，自我认知，自我调整。一个故事引起我们的思考，小学阶段我们拼命抓及格的孩子到了初高中，成绩迅速下滑，究其原因在于小学和初高中学习方式变化很大，没有老师的催促，有些孩子的学习就随心佛系了。我们在思考我们做的对吗?其实，还差一点，被接受一旦形成习惯，贻害终身。故此，自我观察、调整、成长很重要。

班级教育中，我经常苦口婆心地劝诫，收到效果却不理想。因为常常都是点对点，学生个体常常不以为然，我忽略了同伴教育和自我教育的作用。就一次班级例会为例，我们班的包干区经常扣分，当我问及原因，有些学生就互相推卸责任。于是乎我决定让学生自己组织开一次主题班会， 我只规定主题， 其余小品、ppt都得学生自己做， 班干部发动班级成员，征集材料，将一些不良现象改编成小品，出相关的班级板报等，团结有力地集体教育，学生自我教育、自我管理，效果却出奇地好。甚至在我们出差时，学生们依旧将班级打理的井井有条。

教育是没有捷径的，做好教育好比匠人铸器，要用“匠心”，以“心”换“心”。当然，教育的极致是“无为”，以无为而有为，驱动着孩子砥砺前行。教育之路很长，作为教育的新兵，我会传承守正，砥砺前行。