由张阿龙领衔的黑龙江省哈尔滨市“阿城区中小学教师新教育读书会”，是伴随着新教实验校在阿城区的落地而兴起的群众性读书团体。读书会成立之后，致力于个人阅读史的梳理和读书活动的推广，通过阅读这条丝线在各校的教师之间架设起相互沟通交流的专业平台，也促进了教师个体阅读习惯的养成。今天介绍的柳红霞老师，就是其中的一员，下面是她在阅读了我的《核心素养与学习的变革》一书之后撰写的读后感。

读《核心素养与学习的变革》有感

文/柳红霞

《核心素养与学习的变革》是我参加读书会以来读的第一本书，是常生龙先生在当今信息化、大数据、人工智能大背景下，在学习模式和学习方式通过当今信息技术发生重大变革的方式下，通过将世界上比较著名的八个核心素养框架进行了对比分析后得出了符合《中国学生发展核心素养》的框架体系和内涵的核心素养与学习的变革的总结。

在《核心素养与学习的变革》一书中共有四辑：第一辑重新认识素养，第二辑能力才是学习的目的，第三辑锻造必备品格，第四辑让个性化学习成为新常态。

在第一辑重新认识素养中常在龙先生根据素养这一概念的归纳总结从而将素养进行了分类总结，分为夯实人生根基的基础素养、应对新时代各种挑战的核心素养和万物互联时代的职业素养。

基础素养即道德素养、智力素养、身体素养、审美素养和劳动素养，也就是我们一直提倡的德智体美劳五方面的德行。

对于核心素养常生龙先生归纳为是一种高阶思维能力，这种能力是需要学生在不断的实践活动中体会和领悟的。通过给学生树立合理的目标，家长和社会的积极配合，形成的环境氛围和风气必然能培养出孩子的这种核心素养。

对于职业素养常生龙先生认为其内涵相比前两者更丰富一些，包含质量意识、环保意识、成本意识、系统思维能力、制定方案解决能力和客户沟通能力等多方面内容。

在本辑中让我们学习了解到教育素养是如何一步步形成的，并在如何针对学生及自身的素养培养上指明了方向。

在第二辑能力才是学习的目的中，常生龙先生阐述了完成任务最重要的心理条件、利用合作提升战斗力、不舒服的地方才有创新的机会、思想和认识发展的破冰船四个方面的内容，即归纳总结为认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。

在本辑中分别对四中能力的内涵和外延进行了讨论，并且对“批判性思维能力”进行了重点讨论。

在第三辑锻造必备品格中，常生龙先生分别描述了在有限的时间里做最有价值的事情、管理自我，从做心性坚定的人开始、所谓公德心，就是时刻替别人着想、责任面前，不做置身事外的旁观者四方面的内容，即可总结为价值判断、自控力、公德心、责任道德之心。

在该辑中常生龙先生从人与自我的关系、与他人的关系、与社会的关系三方面阐述如何锻造必备的品格。与自我的关系就要学会自我管理，有坚强的意志；与他人的关系要做到心中有他人、心中有社会、心中有集体和规则；与社会的关系要培养社会道德责任心。

在第四辑让个性化学习成为新常态中，常生龙先生新时代所应持有的教育观念、支撑改革的教育理论、学习的新场景、可能用到的新技术等进行了描绘，也对深度学习做了探讨。

在讨论中常生龙先生认为现今将是教育史上的一次重大变革，这样的变革同样具有“渐变”的特征，让你在不知不觉之中就走入了新时代。如果你对此非常敏感，就会在这变化的过程中学到很多，也能更好地适应教育的新场景、教学的新策略。

通过对该书的阅读改变了我之前诸多看法与认知。比如第一辑素养的认知中让我重新认知了素养的定义与分类，从以前的单一、狭义的认知拓展为多元化的、随时间变化的认知。在第二辑中则明确了能力才是学习的目的，在以往的概念中学习仅是工具，提升个体或群体知识的工具。在第三辑中则对个人品格的含义进行了拓展，在普通的认知中品格仅与个人自身有关，与外在环境并无太多干系，但在该书中让我了解到品格除自身修养外更要心系他人、心系社会。在第四辑中常先生让我了解到我们正处于一个变革的时期，在这个时期要学习、思考如何适应、应对这个时代的变革。

通过本书的阅读改变了一些认知，希望在今后的阅读中也能在其他认知及知识上有所提升，不断的升华。