有句话说：不识庐山真面目，只因身在此山中。在教育领域浸淫久了，按道理应该对“教育”二字有比较深刻的认知，但有时候并非如此。浙江省宁波市镇海应行久外语实验学校的徐海燕老师，在阅读了我的著作《让教育更明亮》一书后，写出了自己的感悟和体会，表达了自己对学生、教师、家庭、社会的认识，或许可以给我们一些启发。

“教”与“育”并行，以”育”见长

——读常生龙《让教育更明亮》有感

文/徐海燕

 “教育”一词从学校开设以来一直备受人们的关注，但就如何培养出既符合人自身发展规律又符合社会所需的人才，常常在教育界中引发争论。最近，我有幸拜读了常老师的《让教育更明亮》一书，使我受益匪浅。常老师以其深邃的慧眼深入教育的瓶颈，点燃教育的希望之灯，认为应该让教育发挥其应有的内在价值。“教”与“育”并行，以“育”见长。

 我们谈及教育，常常将两字合并起来理解，其实不然。“教”和“育”从诞生之日起就是两个独立的概念。许慎就曾在《说文解字》中这样解释“教”和“育”，所谓“教”:“上所施，下所教也”；所谓“育”：“养子使作善也”。 “教”是一种方法，一种策略，而“育”是一种过程，需要长时间的培养，才能“使作善也”。但是现在人们常常重视“教”而忽略了“育”，导致一些以分数为取向的教育模式，最终出现一系列的教育问题。学生成为统一的被输送对象，个性得不到解放，成为理论的奴隶，却让实践成为他们的短板。长此以往，他们长大以后很难很好地融入社会。这一系列的问题需要我们深刻地反思，到底可以从哪里进行修整呢？随着教育改革的不断深化，“素质教育”的提出对教育提出了新的方向，也给未来的中国学生指名了道路。但是如何具体而有成效地实施还需不断地探索和研究。

 常老师的教育思想在这一时代中为我们教育者提供了一些方向，他认为“教育”不是单方面进行的，而需要全社会各方面一起努力，才能培养好未来全面的孩子，让孩子更“健康”地成长。他从学生、教师、家庭、社会这四个方面来论述，如何让“教育”中“育”更突显，发挥其应有的价值，现在我将从这四个方面来一一论述：

 学生：

 学生是教育的对象，我们作为教育者集中力量就是为了他们更好地成长，学生来学校学习，表面上我们通过教材交给学生相应的知识，其实最关键的是通过教材所反映出来的问题和知识，让学生养成良好的习惯，从而学会学习。“习惯是积久养成的”，而“一个人的成功，往往取决于他良好的习惯”“不良的习惯，则是孩子成长的大敌”。作为一线教师，在平时观察学生当中，很容易地发现有些孩子的行为习惯与平常孩子不一样，而深入家校沟通，不难知道类似行为的他们具有相同的教养方式，平时不太关注孩子的行为习惯，任其自由随性的发展，完全不加正确引导。其实孩子在没入学前就已经开始接受教育了，家庭教育尤其关键，如果引导不当，他们在入学时就会表现的过于随便任性，而面对这种情况时，一方面与家长沟通，在家需要正确引导，另一方面我在校也会努力纠正他，让其能够为“成为合格的公民”打下基础，与此同时，在倡导学生形成良好习惯时，进一步的则是引导学生的“自觉意识”，刺激学生的思维，让知识在学生脑海中活跃起来，让学生真正地学会学习，让“育”更为凸显。

 教师：

 作为教师，应该懂得相应的心理学和教育心理学等相关的知识，通过这些教育大家的理论成果武装自己的头脑，进而能够在教育教学中加以借鉴，指导自己的教育行动。常老师通过总结归纳心理学的相关理论知识以及自己的教育实践，将一些教育实践中经常出现的问题，加以系统阐述，为我们提供了解决问题的思路。比如：他借鉴总结出来的七条重要的学习原理，引导我们教师应该做个有心人，善于了解和分析学生，发挥他们的才能，更好的激发他们的学习动机和兴趣，为主动和有效学习打下坚实的基础。他还认为“每个孩子都是向好的”，那么既然这样，就要发挥教师的主观能动性去“育”好每一个有差异的孩子，拯救好每一朵祖国的花朵。

 家庭：

 很多家长认为“教育”是学校和教师的事情，与家长关系不大，但是真是这样吗？宋庆龄说过“孩子们的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。”“在一个人的身上留下不可磨没的印记却是家庭。”从孩子出生那刻起，就受到来自家庭的一系列的影响和教育，如果父母自身品行不良，那么孩子就会深受影响，而这种影响是根深蒂固的，所以在孩子面前，我们家长要做好典范。家长还需了解相应的儿童发展的特点，特别是入学前的成长规律，把握其成长关键点，促进其更好地发展。除此之外，父母还需构建良好的环境，呵护孩子的兴趣和求知欲，培养孩子良好的习惯，让其能够健康快乐地成长。在教学过程中，面对一些行为有问题的孩子时，我总会与其家长进行沟通，了解其教养方式，通过沟通，我发现孩子身上所反映出来的问题大多是家庭教养出现了问题。现如今独生子女盛行，很多家庭中几代人，甚至几个家庭宠爱一个孩子，而出现最多的则是老人的过度溺爱，他们天真地认为孩子小就应该全面呵护，即使他出现了许多行为上的问题也不加以制止和纠正，导致孩子习惯成自然，将坏习惯一直保持而引以自豪，这类孩子一方面会将坏习惯不自觉地表现出来，另一方面，当有人指责时，他还会不屑一顾，认为没什么大不了，出现这样的问题，其实不是“爱”孩子，而是害孩子。“教”不当，“育”缺失。

 社会：

 现在的教育，已经打破了学校的围墙，倡导开放式地学习，社区、图书馆等各类社会场所都应当成为学生学习的场地，而这样的实践性学习有利于孩子的学习，将“育”落到实处。常老师举出的“手抓羊肉”和“臭鲑鱼”的例子给我们当头一棒，要学会从日常生活中找寻学生的教学资源，这样不仅能够激发学生的兴趣，而且成效好。除此之外，通过家校互动，让家长进入课堂，也有利于学校“育”人的开展，听听家长的需求和建议，更好地为学生服务。总之，一切有利于学生学习以及教育的各类资源都可以被利用起来，为我国的教育事业添砖加瓦。

 让“教”与“育”并行，并以“育”见长，从而提升我国的教育质量和水平，为国家输送一批批有质感的人才。