——为高惠燕等主编的《最美的遇见》一书写的序

 一直关注着高惠燕老师领衔的“天涯海角心连心”助读团队的公益活动，凭借微信、高老师的博客等途径，对团队两年来助读活动的点点滴滴都有比较直观的了解，深为高老师以及团队全体成员的博爱所感动。前些日子高老师说准备将两年来助读的情况汇编成一本书，希望我能写几句话，我很荣幸有这样的机会。

（一）

 正在召开的全国“两会”，教育依然是大家关注的热点。这其中的焦点之一就是农村教育问题。过去的五年，国家着力改善农村义务教育薄弱学校办学条件，提高乡村教师待遇，营养改善计划惠及3600多万农村学生，应该说取得了不俗的成效，但农村教育面临的问题和矛盾依然非常突出，主要表现在：

 一是农村教育长期发展滞后。伴随着农村外出务农人口的逐渐增加，很多地方对农村学校的重视程度在减弱，甚至拆并了不少农村学校，对农村学校的投入长期不足，极大地制约了农村教育的发展，城乡教育之间的差距越来越大；二是教育资源非常短缺。无论是教师资源还是学校的校舍、教学设备等资源，农村学校和城镇学校之间都有非常大的差异，很多教室不愿意留在农村学校任教。资源的短缺直接影响着教育的质量，教育发展的不均衡不充分在农村体现的尤为突出；三是教学改革步履维艰。坚守在岗位上的农村学校教师受限于各种资源的困乏，对教育教学改革的新理念新要求了解不多，课堂教学固守传统，很难推进课程教学改革；四是留守儿童问题日益凸显。很多农民外出打工，将子女留给家长的老人照看，由此引发了诸多问题。从留守儿童的角度看，就有心理问题难以疏导、学习方面缺少指导、安全方面缺少监护、生活方面溺爱过度等等问题；五是农民思想观念落后。在一些穷乡僻壤的农村，农民的思想观念依然比较陈旧，自己文化水平不高，对孩子的教育也是得过且过，“宿命论“在很多人的头脑中依然根深蒂固。也有很多家长认为家庭的任务就是让孩子吃饱穿暖，把学习的事情全部推给学校，完全放弃了家庭的责任，不明白家长即使孩子的第一任教师，更是孩子终身的教师。

 农村教育面临的这些问题，都是长时间积淀的结果，不是一朝一夕就能解决的。但如果找准了问题的症结所在，调动各方的因素和力量主动作为，从点上尝试改变，然后以点代面加以推广，还是能很快见到效果的。高老师发起的面向农村义务教育阶段孩子的助读公益活动，就是直面农村教育的这些痛点而进行的探索和尝试。两年来的实践证明，这样的路径选的很准，所取得的成效也是有目共睹的。

（二）

 这些年，爱心人士针对农村教育开展的公益活动还是很多的，其主要的形式有：改善学校的硬件条件。包括为学校建设校舍，增添课桌椅、图书、实验器材、体育器材等设施设备，修建运动场；由公益组织选派教师到农村学校义务支教，进行短期或者长期的课堂教学，并兼顾当地教师的教学培训；为教师或学生设立奖教、奖学金以及专项科研基金，鼓励教师和学生勤奋工作、努力学习；为学生捐赠必备的学习用品，包括书包、作业本、图书。等等。

 热心农村教育公益活动的人们，抱持着这样的信念：教育是民族振兴和国家富强的基石，也是为人的一生奠基的重要工程，通过自己的行为让更多的人们关注当下的农村教育，形成共同支持农村教育发展的合力，受益的不仅仅是当下的一个个家庭，更是为国家的繁荣富强培育更多的合格的建设者和接班人；农村教育公益活动不仅仅是在物质方面给孩子们提供什么，更重要的是唤醒人们的善念，在全社会营造爱的氛围、实现爱的传递，相信“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的明天”。

 高老师率领的“天涯海角心连心”助读团队，非常认同上述公益活动的信念，并在如何让公益活动更加富有成效方面做了更加深入的实践和探索。团队成员们在深入调查农村教育的现状时感到，随着国家和各级政府对农村教育关注度的日益提升，农村学校的设施设备等基本办学条件正在逐渐得到改善，在基础设施建设方面不需要公益组织花费太多的心力。当下比较难的事情是如何让孩子们养成良好的学习和生活习惯，如何改变家长的教育观念，如何帮助学校教师拓展视野、更新教育理念，这是三个组合拳，如果能够同时打出来，其效益就能得到凸显，农村教育的痛点就有可能在短时间内得到破解。

 在明确自身的任务和定位的基础上，“天涯海角心连心”助读团队组建起来了。团队选择的切入点是阅读，大家认同《朗读手册》里的这句话：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”认同朱永新老师的阅读观：“一个人的精神发育就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”坚信让孩子们养成阅读的习惯，可以改变他们的一生。为了推动阅读，团队采取的方法是助读，在农村建设起一个个的书屋，让城区里的教师、高年级的学生来到这里引导和帮助农村的孩子们开展阅读，采取共读、助读等多种方式吸引孩子们对图书的兴趣，鼓励家长和当地的老师们参与到助读活动中来。为了让助读活动持续开展下去，团队成员们开始梳理总结书屋的运作机制，让以热情来推动的助读转向以制度来规范的持续活动，让社会各界的爱意能够持久地在这里传递、激荡、生根。

（三）

 在“天涯海角心连心”助读活动中，一个群体在其中发挥了非常重要的作用，这就是济南各校的教师和学生们。从最初在商河县郑路镇的助读，到后来的平阴县玫瑰镇、济南市天桥区大桥街道办事处、济阳县曲堤镇、淄博市周村区等地，书屋的数量在不断地扩张，受益的学生数量也在不断地增加，而为这些书屋和学生提供服务的助读团队的规模也在逐渐的扩大，这个以济南市各校学生和教师为主题的团队，在其中发挥了至关重要的作用。

 参加有组织的公益活动，与在某个特定时期搞的志愿活动还是有很大区别的。志愿活动强调服务意识，注重的是活动的过程，大多都是一次了结，对最终的结果并不是太重视。公益活动则不然，团队在一段较长的时间内聚焦于某一件事情上，既要关注活动的过程，更看重活动的结果。因此，做公益需要从长计议，除了公益组织本身需要有一个长远的发展规划，让团队中的每个成员都了解之外，长期参与该项目活动的团队成员也要善于依据组织的规划要求不断细化活动的内容，确保每一次活动都能让参与者有所收获和提升。

 这不是一件容易的事情。特别是对这些本身还是中小学校的学生而言，面临的压力和挑战还是很多的。比如说与人沟通的技巧。我们当下的学校教育不太重视这方面的能力培养，自己做学生的时候接触的都是熟悉的同学，并没有感觉到沟通能力的重要，等到需要自己作为主持者调动十多个甚至数十个农村孩子的学习兴趣时，忽然就发现原来自己在这方面还有很多的欠缺；比如说对不同年级学生心理特点和知识水平的把握。虽然自己刚刚从这个年龄段走过来，但因此农村学校和城市学校之间的差异，往往很难拿捏准孩子的心理以及知识储备状况，往往导致费了好大力气准备的教学素材，孩子们听起来一脸的茫然；比如说角色的转变，从已经非常习惯的学生角色一下子转变成教师的角色，承担与平时完全不同的责任，对很多同学来说也是一大挑战；比如说团队合作，几个人共同到一个书屋去助读，如何发挥好每个人的特长，实现“1＋1＞2”的效应，这是需要每个人都能充分认识到同伴的特长，并善于用欣赏的目光加以看待、在助读活动中全力支持的……

 我认真阅读了本书所有助读者所撰写的体会和感悟，深为大家爱的奉献的精神所感动。很多人为了准备好一次助读活动，提前都做了精心的准备，包括助读的内容、奖品的准备、调节氛围的活动设计、个人才艺的展示等等。一次助读活动结束之后，不少同学还会主动和家长、教师进行交流，对活动过程进行反思，并将有益的经验总结提炼，以运用到下一次的助读活动之中。大家都是用心在做这件事情，把自己满满的爱意凝聚在一次次的准备、一场场的活动之中，让书屋的孩子们充分感受到。孩子们期盼地问着这些小老师何时再来，是对他们付出的努力的最好回报。

（四）

 我为“天涯海角心连心”助读团队持之以恒地推进农村义务教育阶段学生阅读的精神所感动，也为孩子们通过阅读焕发出的学习活力所感染。助读团队在如下三个方面所作出的努力和取得的效果很值得我们关注：

 一是有效激发孩子们的学习动机，让孩子对学习、对生活充满期待。每个孩子都是向好的，都有让自己生活的更有价值、让人生更有意义的美好心愿。因为环境的因素、家长的观念等，这些心愿一直埋藏在孩子们的心底。是助读活动为孩子们的心灵点燃了一盏灯，照亮了他们前行的道路。同时受到激发的，还有那些整天忙忙碌碌的家长，学校的老师和校长们。助读活动让大家看到，原来孩子还可以以这样的精神状态生活和学习，我们在给孩子创设教育环境方面可以做的事情还很多。

 二是助读活动的可复制性、可推广性。在当下，有关农村以及贫困地区教育方面的研究很多，提出的意见和建议、总结梳理出来的研究成果也很多。但不少教育成果面临的一大难题，就是无法复制和推广，只在这个点上有作用。“天涯海角心连心”助读团队的实践，走的是低成本的路线，所耗费的教育资源很少，但取得的成效很好，最可贵的就是可复制、可推广，为更大范围内、较短时间内改变农村教育的现状提供了非常有价值、值得借鉴的案例。

 三是对现有的教育体系来带来了很大的触动。阅读习惯的养成，学生兴趣的激发，本来是家庭和学校应该做的事情，但家庭、学校这两个重要的教育阵地都没有守牢，本该履行的责任没有到位。“天涯海角心连心”助读团队的实践，自然会引起大家对家庭教育、学校教育的职责和定位和追问。这样的追问，对激励更多的家长、更多的学校和教师行动起来是很有帮助的。

 感谢高惠燕老师率领的“天涯海角心连心”助读团队的爱心付出，相信这暖暖的爱意会在更多的农村孩子心田传递，会有更多的孩子因此而改变自己的。

 (注：此文成稿于2018年3月12日）

    《最美的遇见》  高惠燕等/主编  山东教育出版社  2018.10