改变现有的教育教学模式，倡导个性化的教育，是教育发展的基本趋势。学生的学习也将因此而发生大的变革，从亦步亦趋跟着教师走，转向个性化学习。

相信大家都熟知陶行知喂鸡的故事。有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，过了一会儿，大公鸡自己就开始吃起米来。这时，陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”

陶行知先生的这个演讲非常形象和生动，把被动学习和主动学习之间的差异，用非常简单的方式呈现了出来，让大家很容易就明白了两者之间的区别。学习归根到底是学生自己的事情，如果自己对学习明有兴趣，仅靠外界迫使去学，那是学不好的。从本质上来说，个性化学习就是把学习的主导权还给学生，努力呵护学生的好奇心和求知欲，激励学生主动去学习。鼓励学生把自己的发展愿景、奋斗目标和当下的学习联系起来，并根据自己的节奏来选择学习的内容，提升学习的效率。老师在其中所做的更多的是引导，而不是主导。

实施个性化学习，教师的任务不是减轻了，而是加重了。

首先，教师要对学生的智力状况、情绪状态和身心发育有较为清晰的认识，才能够帮助他们量身定做学习计划，让他们能够找到最适合自己的学习节奏和学习内容。

其次，教师还要对所提供的学习内容有更加深入的研究，要结合学生的现有水平和潜在水平，在“最近发展区”内给学生提供学习的素材，让学生不断“跳一跳才能摘到桃子”，在这个过程中提升学生各方面的能力和素养。教师平时给学生布置的作业和练习不可谓不多，但有相当多的学习内容，都是学生已经比较熟悉的，或者说没有多少难度的，学习无论反复做多少遍，都不可能提升自己，这样的训练只会让学生感到厌倦，学生的很多负担就是因此而来的。

第三，要摒弃“及格”就算过关的理念，坚持用高标准来要求每一个学生，让他们在基础知识的学习中做到精熟和准确。萨尔默·可汗以及他的可汗学院在全球有很大的影响力，在鼓励学生自主学习方面也取得了很大的成效。他的微课之所以被世界各地的学子们所青睐，其中的一个原因就是他的课程结构非常清晰，如果前一个知识点没有学好，没有达到精熟的水平，网上系统就会给学习者提供更多的练习，一定要让他彻底理解为止。可汗认为，学生在后续课程学习中遇到的困难，大都与此前学习没有精深地理解相关知识有关，学生在考试中考到了60分以上分数，看上去他已经及格了，但那些做错的试题，或许就意味着相应的知识学生并不理解。他曾组织为那些小学六年级数学学习有障碍的学生进行过暑期辅导，一组学生就事论事，针对他们不懂的地方进行补习，另一组同学则从小学一年级开始，系统地找寻他们学习的障碍，并采取精熟学习的原则，逐一加以弥补。几周之后，从小学一年级开始补起的这一组同学，数学成绩的进步更加明显。

要让学生在自己现有能力的边缘开展学习，并且努力将所学的内容达到精熟的水平，不是一件容易的事情，这其中可能充满挫败感，所以耐心、韧性、热情、鼓励、成就感、积极主动等都很重要。不过，与填鸭式的学习相比较，个性化的学习更容易实现精熟。