阿德勒的《儿童教育心理学》是一本值得反复研读的作品，书中谈及儿童成长中的诸多问题，无论是对教师还是家长，都是很具有启发性的。

关于“懒惰”，阿德勒的诠释有什么值得我们关注的地方呢？

在阿德拉看来，许多儿童在学习和生活中采取懒惰的态度，是把它作为缓解自己处境的一种手段。对要做的某些事情，如果一个人的自信心不足，缺乏做好这件事情的能力，他往往就会采取一些应变的手段，让自己在别人眼里输得不是太难看，拖延就是其中一个应变的手段，让别人产生“是因为他有其他事情，时间不够用才没做好的，不是能力有问题”，或者“只用了这么点时间就能做到这样，如果时间充足会做得更好”的想法，以此来掩盖自己缺乏自信心、能力不足的现实。

在“懒惰”者的家人或者老师、同伴中，经常会有这样的话语：“要是他不懒惰的话，那就没有什么事情是他干不了的。”他自己的也会有这样的“如果句式”——“如果我不懒惰的话，那就没有我干不了的事”，这种虚妄的句式仿佛就是一把“保护伞”，其中隐含着一个未被人们所理解的谋略。我们不妨借助踩钢索的事例做一个分析，懒惰的儿童就像那踩钢索的人，钢索下面必然会有一张保护网，当踩钢索的人万一失误掉下来的时候，这张柔软的保护伞可以保护儿童免于受伤。和批评一个人无能、没有自信心相比，批评一个人懒惰要温和的多，对本人的伤害也要小很多。有些能力不强、自信心不足的儿童意识到了这一点，于是很巧妙地借助“懒惰”这一借口，把自己的不自信掩藏了起来。当然，他在这方面越是尝到了甜头，就越不愿意去尝试解决他所面对的问题。

有的家长和教师不太了解儿童“懒惰”背后的心理机制，看到孩子一副懒散的样子，气就不打一处来，动不动就是责骂，甚至还会动用一些惩罚的措施来对待这些孩子。岂不知家长和教师越是这样对待他，就越能满足他把自己的能力不足、不自信通过“懒惰”掩藏起来的目的。换句话说，你越是这样对待他，他就越发意识到让自己“懒惰”起来的意义和重要性，接下来他会让自己更加懒惰起来。

如果一个原来“懒惰”的儿童确实转变了过来，变得勤奋起来了，那也是因为他的生活和学习、工作的情境发生了变化。比如说，这类孩子获得了意料之外的成功，让他的自信心有了很大的提升，认为自己没有必要再通过“懒惰”的方式来掩饰自己；比如说原来的教师对他非常严厉，让他时刻感到不够自信，现在换了一个性情温和的教师，而且愿意和自己沟通和交流，让他重新鼓足了勇气。我们经常看到这样的事例：一个学生原来碌碌无为，换了一个任课教师或者他自己转学到了一所新的学校之后，一下子变得勤奋起来的，让人刮目相看，这就是环境变化的缘故。

我们平时很喜欢讲这句话：“奖勤罚懒”，看来这句话也是值得商榷的。