博友“杏子花开2015”是安徽合肥特殊教育中心的一位教师，她热爱教育，倾心于特教工作，也善于学习，努力提升自身的专业水准。这是她前不久撰写的读后感。感谢“杏子”对读书的认同以及修行自身的信念。

信读书，念修行——《读书是教师最好的修行》

当初网购这本书，是因为连续好些年拜读pplong老师的博文而受益。从pplong老师的博客中得知了《读书是教师最好的修行》出版，便在第一时间自然地选择了。pplong老师的真名是常生龙，该书的“作者简介”中写道：“常生龙，河南武陟人，上海市物理特级教师，上海市虹口区教育局局长。荣获全国教育改革创新管理贡献奖、《中国教师报》‘2011年度全国十大最具思想力教育局长’、‘《中国教育报》2012年度推动读书十大人物’等荣誉和称号”。

但在博客认识的他十分真诚、谦和，常常给大家留言或回复评论，无私地指导和点拨，又因为他站得高看得远，是阅读和教育的楷模与领航人，所以大家在博海尊他为船长。他每周阅读一本书，并撰写至少一篇读后感，且坚持了十多年，此种行动想一想就已是充实的精神食粮。工作忙碌的他勤奋地利用业余的零碎时间完成自我要求的任务。他在“后记”写道：“我心里明白，只要对自己放松一下要求，所有的坚持都会泡汤。”“只要愿意付诸行动，一般还是能够实现自己的心愿的。坚持不懈地阅读，就是与最美景致一次次的邂逅。”

该书共分五辑：教学即创造、教育即生活、学校即社会、理论即支点、变革即未来，写了五十本书的读后感，另外在每一辑后面增添了“本辑延伸阅读书目”，延伸阅读推荐的书目共有七十一本。早先虽在pplong老师博文里欣赏过该书中的一些文章，转摘一些警语妙句存于微博，但还是一字不漏地重新品味了该书。鉴于我是信息技术的“学弱”与理论知识的“学困”，抱着由难到易的态度，从第五辑往第一辑倒着读的。

一、缤纷的著作

五十本著作关涉文理；经典与当代；学校、学生、课堂、课程、教师、教材、教法、教学；城乡和中外等。书中有“翩然而至”的感性表达；有“科学”和“逻辑”的数字化和数据化。书中有怀特海、蒙台梭利、陶行知、叶圣陶、杜威、佐藤学、苏霍姆林斯基、布鲁纳、加德纳等。书中有夏昆老师在高二整个学年中允许学生在晚自习感受、鉴赏和评析16部电影，“做夏昆的学生是幸福的”；有《读书成就名师——12位杰出教师故事》之名师成长之路；有在穷乡僻壤办好教育的王政中老师和他的团队；有惠尼中学、夏山学校、巴学园等；有于永正、李希贵、吴非、薛瑞萍、王崧舟、程红兵、高万祥、史金霞、蔡兴蓉、史沃普、麦考特、雷夫等；有成为学生喜欢的老师的诀窍和卓越教师的秘诀，有说话的技巧和取消分数制的探讨，有问题生转化和像医生那样做教师“把了解学生放在首位”落在实处，并提到苏霍姆林斯基四年跟踪研究学习成绩不好的学生，其中有一位学生从小被寄养在“聋哑的奶奶家”；……

缤纷的著作，长期专注的读后感，铺设五彩的路径。吴非老师强调“一名教师能走多远，取决于他能否独立思考。”读后感，本身就是pplong老师独立思考而产生的“新文本”，有助于我们独立思考和专业成长。

二、适切的标题

pplong老师将所读著作的内容和思想梳理得一目了然，精髓提炼得明明白白，讲述得清清爽爽。每篇读后感的大标题及其文中的小标题都那么贴切适意。仿佛用心斟酌的，但却不露痕迹，那么自自然然，朴朴素素，比如《拿什么奉献给你，我的学生》、《教师要挺直腰板儿》；比如《罗恩老师的教育奇迹》的四个小标题即“创新无止境，快乐每一天”、“给予高期待，收获大进步”、“信任添力量，细节显功夫”、“家长齐参与，共聚教育力”。

有的书，比如《夏山学校》、《不跪着教书》和《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》等，我虽也读过，但写不出pplong老师那么深刻的读后感。

三、共同的信念

《活在当下》（60页）一文中提到心理学上的ABC理论，A是引发你情绪的事件；B是你的信念，或是对事情的诠释；C就是结果，即你的负面情绪。许多人以为产生的负面情绪C是由某件事A引起的，常常会把精力放在解决A上，但这是误解。引发C的不是A，而是B。同样一件事情，为什么有人情绪积极，有人情绪消极？就是因为B在发挥作用。

关于信念，该书便有一个小标题即“教师的教育信念”（102页）。介绍美国加州惠尼中学成长纪实中的一些学科教师的教育信念比如认为“有些东西价值永存，不能遗忘，不论它是否跟自己所教的正式课程相符，都必须教给学生。”

迈克尔·富兰依据教育的道德目标，确立教育信念的第四条是“教师需要不断学习，需要能够清晰地陈述他们做什么和为什么这么做”（176页）。学校和教师上下一致的教育信念，对学生的成长和学校的发展至关重要。一个班级的发展、一个年级的成长、一所学校的成功，都需要上下一致的教育信念和道德基础。佐藤学（158页）认为“我们自己的教育哲学”是“支撑教师每天在教学领域发挥创意和创造性的”一点。而众所周知，教育哲学观念会对我们的教育信念和实践皆会产生重要影响。陶行知先生曾说：“新教员不重在教，重在引导学生怎样去学。对于教育，第一要有信仰心，认定教育是大有可为的事，而且不是一时的，是永久有益于世的。……”“使每个学生、每个教员晓得这个学校是我的学校，肯与学校同甘苦，那才是共和国社会里的真学校。”学校和师生都需要信念。“只要教师自己不放弃，坚信每一个孩子心里都是渴望学习的，都愿意为自己的成长付出艰苦的努力，那么就可以在自己的教室里创造教育的奇迹。”（22页）

四、童年的回忆

1. 看电影

读《电影的教育价值》（6-10页）一文，我回忆起自己的童年，父亲带我去看电影的事儿来。那时他力气大，抱着一个孩子，兼背着一个孩子，徒步几里地去某村子看露天电影。有一次突然下倾盆大雨，而电影尚未结束，观众四处躲避或奔跑回家。第二天在街上听说昨夜放电影的村子捡拾了好些鞋子。

2. 捉迷藏

读《儿童是成人之父》（134-137页）一文，我回忆起自己孩子的童年。“捉迷藏”游戏，他百玩不厌。但在该书中读到它背后反映的是秩序感，“秩序感有助于我们工作和生活的和谐……孩子会因为成年人尊重他的秩序敏感性而找到内心的安宁的”，觉得甚是新颖、有趣。（见《藏被窝》，http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d5cce430100amu7.html）

许多读者喜欢《读书是教师最好的修行》而写了读后感。我身为读者队伍中的普通一员，没有独特的见解和飞扬的文采，仅谈个人的一点真实心得。不妥之处，恳请大家批评指正。谢谢！