——读吴非《前方是什么》一书有感

说起吴非老师，人们立刻就能想到他畅销至今的代表作《不跪着教书》和《前方是什么》。在激发教师关注教育现象、深入思考当下的教育问题方面，吴非老师的作品发挥了很重要的作用。最近，《前方是什么》一书由中国人民大学出版社再版，读读吴非老师十多年前发出的教育呐喊，看看当下教育发展面临的诸多难题，真的是感慨万千。

一、要把育人放在首位

教书育人，是教育的基本职责，但在实际运行的过程中，“育人”的要求，并没有真正地落到实处。看看越来与频繁出现的师生之间的矛盾和冲突事件，此起彼伏的学生自残甚至走向极端的事件，就可以发现问题所在。

育人首先要做到尊重人，尊重孩子作为一个人的存在。尊重包含多个方面的意义，包括对自己的尊重、对他人的尊重、对规则的尊重、对各种财物的尊重等等。成人要通过自己的身体力行，让孩子体会到他是受到尊重的，并且学着如何去尊重。

看看我们平时的所作所为，就可以知道自己在这些方面做得如何。吴非老师举了一个案例：同事将自己的幼儿带到了办公室，一群人或许是为了表达自己对孩子的喜爱，或许是为了表达自己和同事的亲切关系，会一下子围上去，不断用手拨弄孩子的小嫩脸，逗他做各种各样的动作，或叫着“喊我一声”“笑一下”，让孩子回应自己，甚至强行将孩子抱过去，用自己特有的方式来和孩子互动。在这个过程中，大家根本没有考虑孩子自身的感受，直到孩子恐慌之极，“哇”的一声大哭起来，才不好意思地作罢。在备课的过程中，有没有认真思考每一个学生的学习基础和学习风格，并作出有针对性的教学设计？在读学生的作文时，有没有征求一下学生的意见，看他是否同意朗读？在考试成绩出来之后，是否考虑到一些学生的内心感受，不随意让其他同学知道别人的分数和名次？……我们对学生是否尊重、我们是否在“育人”，通过这一个个的教学细节，就能看的明白。

育人其次要向学生传递正确的价值观。如果学校里总是希望通过实验班、创新班等各种举措将那些学业成绩好的学生聚集在一起，将那些学业成绩不是很理想的学生排除在外，将孩子人为地按照成绩的好坏进行分类；如果我们总是用竞争机制来诱导和管理学生，让他们的眼中始终盯着自己的排位、名次，那就很难说所做的是“育人”的工作。

20世纪80年代，创刊不久的《世界知识画报》刊登过一张希特勒的小学毕业照。根据当时的惯例，拍照的位次按照学习成绩安排，成绩好的在前排靠近老师，成绩差的往后排。希特勒因为成绩最差，所以站在最后一排。希特勒不仅是小学成绩不好，到了里尔中学之后也没有很大的改观，而且性格孤僻古怪，和他班上另外一个同学维特根斯坦形成了鲜明的差异。维特根斯坦出身于富豪家庭，很有教养，深得老师欢喜。在这样的环境里成长起来的孩子，他的内心是怎样的，他对那些在竞争中排位靠前的学生有着怎样的情感？吴非老师在书中提出了这样一个问题：后来希特勒疯狂地对犹太人实施种族灭绝，是否和他童年、青少年的学习经历有关？这很值得我们深思。常言说种瓜得瓜、种豆得豆，我们不能忽视了“育人”这一根本，为这个社会、也为自己埋下苦涩的种子。

育人最需要教师以身示范。孩子从书本上学到的知识，只是其中的一小部分，有很多的东西都是从成人身上学来的，包括他们的生活情趣、审美能力、价值取向、道德习惯，等等，而这正是人之为人的根本所在。

就拿阅读这件事情来说吧。大家都知道这个社会变化太过迅猛，需要具备终身学习的能力，养成阅读的良好习惯，但很多学生并没有做到这一点。究其原因，与教师自己不读书有很大的关系。不少教师平时除了教材和教辅资料外，基本上不读书，甚至有的老师还“教育”孩子不要读闲书，先把考试的事情做好，今后有的时间读书。当教师自己都如此功利的时候，学生怎能独善其身？

吴非老师说：“教育，是为了让学生像人一样地活着，要让他们像人一样地活的更好。”我们需要为此付出更多的努力。

二、教师要有职业尊严

要让学生、家长和社会敬重教师，教师自己就要有职业尊严。伴随着教育功利化倾向的日趋严重，教师尊严的缺失现象也日益严重，主要体现在如下几个方面：一是教育目的的功利化、教育价值的越来越世俗化；二是教师独立思想的丧失，随波逐流的现象日趋普遍；三是缺少探索实践的信心和勇气，不愿意在教育改革的道路上做先行者。

教师的尊严源于教师个体价值的实现带来的自尊和他人、社会对他们的尊重，也源自于教师群体在社会中的角色承担，是关乎教师群体价值实现和教育事业成败的大事。教师尊严首先就是教师的职业尊严。教师要提升职业尊严，需要以下几个方面作出努力：

坚定做好一名教师的信念。既然选择了教师这一职业，就要付出全身心的努力将其做好，在奉献之中体现人生的价值。在当下的社会里，每个人面临的诱惑很多，对每个教师都是一种挑战。每一个职业都有自身的特点和价值，既然我们选择了做教师，就要为之努力奋斗，让大家敬重你的选择、敬重你所从事的职业。

要努力提升专业素养。教师在学生心目中的地位，往往取决于教师学养的深厚程度。教师对学科的热爱、对学科知识体系的掌握情况、对学科前沿发展的关注、强烈的好奇心和求知欲等，都是丰富自身学养的具体路径，也是教师专业发展的引擎。一个学养深厚的教师，自然会将课上的行云流水，让学生如痴如醉地在知识的海洋里翱翔。

要遵循学生身心成长的规律和教育的规律。教育就像种庄稼，拔苗助长不仅不能起到正向的作用，反而会对禾苗带来伤害。吴非老师说的这段话，很值得我们品味：“是按规律教学，还是按照领导的意志教学，这是一个极简单的问题。这个问题不解决，教师不但失去了话语基础，也丧失了起码的职业尊严。”在书中，吴非老师举了“十运会”的速度赛马的案例来说明当下的教育。组委会为了照顾一些省区能得到金牌，竟然将比赛距离拉长为史无前例的12公里，超出了马匹奔跑的极限（世界公认的竞赛马匹耐力极限最多是7400米），结果使比赛变成了一场血腥的“杀马大会”。 19匹马参赛，一匹死亡，11匹重伤，余下的7匹也受到不同程度的伤害。为了满足少数人虚荣心的一场比赛，却永久地毁掉了12匹赛马。这件事很像当下中国的教育，令人咀嚼出些许酸楚。

要成为终身学习者。科学技术发展日新月异，使得知识更新的速度越来越快，要求人们必须要不断学习，随时随地地学习，以跟上时代发展的步伐；生活和学习方式的巨大变革，对教育方式和教学方式带来了巨大的影响，教师自己必须要了解这些变化，随时做出改变，才能与时代发展同呼吸；教师作为未成年人的引领者和示范者，必须自己具备终身学习的习惯和能力……教师只有不断感受和吸纳这个时代的奔腾与力量，才能去锻造下一个时代的精华与脊梁。

要拥有激情和思想。我们一直说教育是影响、是唤醒，是一棵树去摇动另一棵树，如果教师自己没有教育的激情，言谈举止如何带动和影响学生？从物理学的角度看，激情就像一个能量包，通过教师传递给一个个学生，只有这个能量包动力十足的时候，学生才会感受到学习上的强劲动力。帕斯科尔说，人的全部尊严在于思想。教师要有自己的思想，坚守信念、敢于开拓创新，才能不断提升自身的专业自信，赢得学生与社会的尊重。

吴非老师说：“教师的行为体现着教师的修养水平，教师的修养水平也体现着国家的教育水平。”尽管教育领域还有很多问题和不足，但每个人都可以把自身的小环境营造好，通过自身的努力，来为孩子的成长创造更好的条件。

三、教育的前途是光明的

吴非老师的《前方是什么》首版是在2006年，书中讨论的很多问题，比如说教育领域以及社会各界为应试教育推波助澜的行为；办人民满意的教育变成了家长说了算的教育，除了家长之外几乎听不到其他领域诸如学生、教师、教育专家等声音；中小学的学率恶性竞争造成学生学业负担过重，过重的学业负担在摧残青少年的身心；孩子们背负着沉重的负担度过生活中的每一天，听不到他们率性的歌唱，看不到他们发自内心的笑容，没有歌，没有诗，也没有梦；人的尊严和教育的尊严，得不到应有的尊重……虽然已经过去了十多年，但看起来并没有很大的改观，一些问题反而更加矛盾突出。

在《前方是什么》一文中，吴非老师说：“中国的教育将往何处去？明天，谁来建设这个国家？这些问题，如果我们不思考，也许就没有人去思考了。社会分配的不公，金钱诱惑的无所不在，教育领域的种种腐败，正在腐蚀一个时代的教育；但是，仍有一群有信仰的、站直了的人。中国人应当铭记教育守望者们在艰难困苦的条件下的付出，没有他们神圣庄严的工作，就无法铸造国民雄健的魂魄，而一切发展也将化为乌有。人可以没有宗教政信仰，但是从事真正的教育需要宗教般的执著精神。”

我始终认为，不管是在条件极为艰苦的西南联大时期，还是在物质生活日益丰富、人们的精神世界日益多元的今天，总有一批教育人始终在守望者，很多人虽然不像吴非老师这样善于用文字来表达自己的思想，但始终把教育作为自己的信仰，坚守自己的岗位，用一己之力来呵护教育，保证教育这条航船不偏离方向。也正是因为有这样的教育群体坚守着，我们的教育才能够稳步前行，并一步步地迈出改革的步伐。

“走吧，走出光明来！”

这是吴非老师的召唤，更是全体教育人的共同心声。

    《前方是什么》  吴非/著  中国人民大学出版社  2017.06