（此文发表于《上海教育》2017年5B期上）

在学习某一知识或技能的时候，时常会出现这样的情况，一些平时表现很优秀的孩子，教师感觉肯定不会有问题，却出人意料地在这个点上出现了差错，让大家都觉得看不懂。其实，如果仔细去分析，还是能够发现其内在的缘由的。

要将某一知识学好，要掌握一项本领，需要同时具备三个心理要素：一是有求知的欲望和内在需求；二是学习的过程中孩子在心理上是自由的；三是要具备学习必要的认知条件。这三个要素只要任何一个不能得到满足，要取得良好的学习效果就会比较困难。

自己对某件事情很感兴趣，有深入了解和探究的冲动，这是开展有效学习的基础。孩子天生下来就有探究世界、认识万事万物的需要、需求和渴望，这是一种与生俱来的本领，我们需要特别小心的是，不要在教育孩子成长的过程中，不断压制孩子求知的渴望、探究的欲望。求知的冲动对孩子来说意义重大，一方面，孩子需要通过这样的“求知冲动”来刺激大脑的神经元，构建属于自己的“神经元地图”，逐渐建构认识世界的路径和方式；另一方面，“求知冲动”是孩子心理成长的关键，在探究世界的过程中，要不断地和各种事物、和他人、和世界进行互动，周遭环境和他人对孩子的回应，对孩子精神以及生理上的发展都产生着潜移默化的影响。

有了求知的欲望，想着要去做一件事情，但是否能够将其做好，还取决于做这件事情过程中的心理状态。我们常有这样的体会，拿起一本书准备阅读，但看了半天翻了好多页都不知道自己读的是什么。之所以会出现这样的情况，是自己在读书的时候，心里总是被其他的事情所羁绊，如自己对此前所做的某件事情不满意、学生在某些方面没有得到自己的预期、家中某个设施出了故障但找不出原因，等等。这些都是我们能够意识到的一些事情，或许还有另外一些自己意识不到事情，也在分散着自己的注意力。

求知冲动能够得到较好的满足，是建立在心理不受约束的前提下的。如果在做一件事情的过程中，那些无关的其他琐事不断地干扰要做的事情，我们就可能会产生不安全感，并在心理上建立起一个防御系统，来设法抵御那些意识到的或者无意识的琐事对正在做的事情的干扰。在这样的状况下，防御系统会浪费我们很多的精力，消耗掉很多能量，用于学习上的能量必然就会减少，学习的成效自然也就会打折扣了。不少教师喜欢利用周末或者假期，找一段比较悠闲的时间，点上一炷香、沏上一碗茶，沐浴在柔和的阳光下读书，一个很重要的原因，就是给自己创设一段心灵自由的时空。

教师的读书如此，学生的学习也是如此。如果学生走进学校、走进教室，感受到的始终是温馨和谐的氛围，自己可以没有恐惧、没有担忧地开展学习活动。那么要学好某一知识、掌握某项本领的心理基础就具备了。如果孩子们在学习的场所中总是处于一种紧张、焦虑，甚至恐慌的状态，他就会把大多数的精力和能量放在自我保护上，一个缺乏安全感的孩子，是不可能将主要的精力放在新知识的学习上的。

学习是一个不断积累的过程，前期所学会的知识、掌握的本领对后续的学习起着基础和铺垫的作用。孩子刚出生的时候，大多数人的生理基础是相似的，但因为生长在不同的家庭、不同的环境之中，后天发展的差异还是非常大的。美国的相关研究表明，那些在贫困家庭中成长的孩子，在进入学校后语言、数字等各方面的表现都比较差。因为贫困家庭的孩子父母，自身文化水平通常不高，平时又常常为生计所困，没有时间也没有办法对自己的孩子进行教育和引导，连与孩子进行沟通交流的语言都非常匮乏。这些因素在潜移默化中都对孩子的心智发育产生影响，等孩子进入学校之后，他们和其他孩子之间在知识积累、心智发育等方面的差异已经很大，这些差异就会给学生的学习带来困难。很多在其他学生看来不言自明的事情，这些孩子就是无法理解，学习的障碍也会因此而产生。

如上所述，能否学好某一知识、掌握某项本领，取决于孩子自身的求知欲望、心理是否自由舒展以及所具备的认知基础。一个孩子在学习中出现状况，与这三个要素中的某个或者几个因素没有得到满足有直接的关系。自己没有求知的渴望，在外界迫使下进行的学习很难学得好；自己有求知的渴望，但缺少安全无忧的环境和氛围，总是被各种事物所羁绊，也无法自由舒展地投入到学习之中；有求知的渴望，也创设了良好的心理环境，但缺少必要的认知基础，心智和能力跟不上，也会给学习带来障碍。

学习是一个多因素共同作用的过程，需要统筹协调，综合施策。