此文刊登在2016年8月29日的《德育报》上。

甘肃省兰州大学附属中学的高万泰老师，在班级管理方面有自己独特的思考和鲜活的实践，最近五年来，他坚持通过撰写教育博客，总结反思他的班级管理经验，形成了自己的特色和风格。8月29日的《德育报》，在第4版“您好班主任”专栏中，以整版的篇幅对他的工作进行介绍，其中也给我留出一些版面，让我对他的工作做些点评。其实点评谈不上，更多的是向高老师学习。

这篇文章的具体内容如下，刊登时略有删减。

通过博客和高万泰老师交流已经有一段时间了，我时不时会到他的博客中来看看，了解下他最近的班级管理状况，看看他写的叙事故事，以及从故事背后的反思，对他执着于班主任工作心生佩服。

每一个教师都有自己的学科背景，在学科的专业发展方面也花费了不少的时间和精力。在不少教师看来，学科发展是正道，班主任只是一种兼职的、阶段性的工作，即使正在担任某个班级的班主任工作，也将工作重心放在学科教学上，在如何做好班主任工作方面思考不够、办法不多，当然成效也往往不明显。这是一个观念问题，更是一个认识问题。很多教师没有意识到空无傍依的德育是没有的，就像让学生做课间操，让学生明白队伍要整齐、肢势要到位，是智育；而做操时的一丝不苟、全神贯注，则是德育；全班同学展现出来的和谐秩序、飒爽英姿，又是美的体现。“德智体美”是一个有机的整体，贯穿在学生学习的整个过程中。每个教师都应该成为德育工作者，都应该提升自身的德育专业化水准，为孩子健康快乐的成长保驾护航。

脑科学的研究表明，人的大脑具有很强的可塑性，特别是对成长阶段的青少年来说更是如此。给他们创设的包括学科学习在内的各种活动，包括实践经验的体验、对一件事情的价值判断等等，都有助于促进树突的生长，以及神经元之间的链接。由这种链接而形成的神经元回路越是丰富多彩，他们智力的生理基础就越是厚实。因此，借助班集体这样的组织形式，给学生提供丰富多彩的活动，对促进学生的智力发展、提升他们的伦理观念、增强他们的文化判断力都是非常有益的。高万泰老师在班级管理中，特别注重创设一个又一个的活动机会，从班干部的选拔到就职演说，从班级制度的确立到运行机制，从仪式活动的构想到师生狂欢，从发现学生的优点创意褒奖……给学生提供多元的、自主的、符合学生身心发展特点的实践时空。高老师自己更是以身示范，以自己的行动来感染、激励班级的学生一起参与其中，让学生在活动中体悟关爱、公平、责任、信任、品格、尊重等公民的基本素养，夯实每个学生的道德根基。

要将班级管理工作做好非常不容易。我们面对的是一个个鲜活的生命，每个人都有自己的个性、有自己想法，要让大家形成学习共同体，围绕一个共同的愿景而努力，需要真情投入，更需要有面对挫折的勇气和耐心。有的时候，你或者学校有了一个自认为不错的主意，很希望通过班集体将它变成现实，但学生往往并不买你的帐；有的时候，学生和教师都认为很有价值的一个活动，做着做着就变味了，学生参与的积极性也逐渐降低了。高万泰老师在班级管理中也遇到过这样或者那样的难题，在反复的探索和实践中，他找到了一条破解难题的好途径——写叙事故事，将班级里发生的各种故事用文字叙事的方式表达出来。就在这一次次表达的过程中，他慢慢地发现了班主任工作的“微妙”之处，体察到了教育现象背后的教育学、心理学原理，以及学生情感微妙变化背后的原因。随着这些“微妙”的发现越来越多，他在班级管理方面的心头之累也逐渐消融，随之而来的，是对班主任工作美妙之处的发现，以及由此而带来的喜悦感和幸福感。

很多教师说起话来头头是道，但要他写一篇文章却非常困难，这说明说和写是两个不同的信息输出机制。要将日常所见、所思、所说的事情用文字表达出来，需要有一个转换的、编码翻译的机制，这实际上就是思维重新被梳理的过程。当你静下心来将当天发生的教育事件用文字表达出来的时候，你一定不会像口语表达那样随意和冲动，一定会重新整理自己的思绪，认真组织自己的语言，让别人一看就知道你想说的是什么，而不会产生误解。而一个精彩的叙事故事，不仅反映出你清晰的逻辑思维，更展现着你对故事的思考，以及对德育工作的认识。这实际上就是促使自己不断反思、提升德育能力的过程。

朱永新先生给新教育教师提供了“吉祥三宝”，分别是专业阅读、专业写作和专业发展共同体。通过专业阅读不断拓展自己的视野，让自己站在专家的肩膀上前行；通过专业写作不断反思自己的实践，站在自己的肩膀上攀升；通过专业共同体的同伴互助，提升自身的德育专业素养，站在集体的肩膀上飞翔。高万泰老师现在就手握着“吉祥三宝”，在班主任工作的这篇沃土上实践者。相信有他以及全国各地的班主任们的共同努力，一定可以将“立德树人”的根本任务落到实处。