这是博友“夕下林梢”（http://blog.sina.com.cn/u/5809053613）今年1月份读了《读书是教师最好的修行》一书之后写的读后感。这篇文章给我印象最深的是在第三自然段，作者谈了自己读书之后将教学技巧运用于课堂教学之中，并产生“神奇”效果的故事。这正印证了我所说的那句话，教育没有很多需要创新的东西，有很多教学的技巧和策略，别人都已经做了充分的研究，形成了行之有效的经验，并记录在各种书籍和报刊之中。如果我们用心阅读，就能找到这些教学的策略；如果我们勤于实践，就相当于是站在前人的肩膀上，在别人已有经验的基础上做出自己富有价值的探索，获得最为鲜活的教育经验。

我一直将这篇文章保留到今天再发布出来，是有自己的思考的。前一段时间在假期中，大家放松了身心，对教学的事情不会有太多的兴趣。现在春季学期已经开始，大家都在教学一线拼搏。“夕下林梢”的阅读和实践给我们提供了一种让自己教学更加富有成效的路径。如果您感兴趣，不妨也试试看。

下面是“夕下林梢”的这篇文章。

在阅读中修行，在修行中提升

我不算是个爱读书的人，更不会写读后感。虽然身为教师，经常建议学生要多读书，可自己终也浸淫在电视网络中享受庸俗的安逸，对教学思考越来越少，问题不断凸显，但看看周边的人都这样过，也就心安理得了。从2001年到现在，所在学校均没有图书馆（以前感觉正常，学校领导不愿意老师们在上班时间看课外书，如同教师对学生的要求一样，刚毕业时，课余时间看点小说杂志之类的，看见学校领导进办公室检查都要藏起来。但现在感觉不可思议了，想不到在教学改革风生水起的潍坊市区，市直学校的这种状态吧？），几乎没有外出学习活动，老师基本全凭经验教学，有时候从网络里看各地教学改革、实践、慕课、翻转课堂等，我感觉和他们是处在不同的时代，心里自然有种被时代抛弃的恐惧感。而自己，终也没有觉醒，更没有努力做点什么。

几年前关注了常局长的博客，一次次地被他震撼着：没有止步于特级教师的光环下，而是以此为起点，对自己提出了更高的要求，阅读和写作成了他的生活状态：一周一本书，一篇读后感；一天一篇博文。在阅读和写作中，他不断探索着通往本质教育的途径，并通过推荐、写读后感等方式引领着一大批人阅读、写作、探索。博客中，有人说教育改革如同劈惊斩浪的大船，常局长就是“船长”，这个比喻再形象不过了。这几年因为懒惰，自己的博园荒芜了，但心里，犹记得这位船长的坚守和情怀，偶尔间会搜他的博文看，以解自己短时困惑之需，直到2015年底，看到他的《读书是教师最好的修行》。虽然大多文章在他的博客中看过，但捧着书卷，嗅着墨香读来的感觉，别有一番风味。特别是一篇篇读后感里渗透着的教育思想的解读、教育理念的诠释、教育本质的探索、教学技巧的推介等等，有我教学过程中所渴望的理论指导，有我课堂教学中欠缺的技巧，有我和学生们困惑和苦恼的根源探求，于我的教育天地而言，真是久旱逢甘霖，读来便如饥似渴，恨不能一夜读完，立即改善自己的教学。说来真是惭愧，竟然不知道教育可以这么多理论，可以这么多经验可借鉴，直到读此书，才知道“我们在工作和生活中，会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，发表在各类著作中、报刊或新媒体中。如果我们是一位读者，就可以在其中找到路径或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更远。”我现在就是这样的受益者。

初读此书的一个晚上，我正在教室里看班。读到第一辑-“教学即创造”中的《教学始于技巧》一文时，读了三遍，强烈的认同感冲击着我渐趋麻木的心，干瘪的教学思路被注入了活水，顿时有了些生机。我教两个班，其中一个班就存在这样的问题：课堂死气沉沉，学生不配合，学习积极性不高，成绩自然也不好。我们也曾想办法解决问题，但因为没有什么切入点，也缺乏耐心，便一直处在这样的状态中，还经常抱怨学生不配合。看到《教学始于技巧》中的这段话：“学生的许多行为是机会主义的，如果她发现在课堂上回答‘我不知道’比回答具体问题来得方便，更好应付教师的话，他就会选择不回答；如果他发现自己趴在桌上睡觉而教师不管的话，他就会经常趴着。学生不参与到学习活动中来，很多时候是为了逃避、为了规避责任。如果教师没有及时发现他这种倾向，让其在课堂上一次次“得逞”，最终就会变成一种习惯，从而导致课堂死气沉沉”。回头反复读这段话，回忆着与这个班的学生相处的点点滴滴，蓦然惊醒：这样的教与学状态，并非学生的错，而是老师们缺乏耐心、缺乏相应的教学技巧造成的。“我要改变”—我在工作日记上写下了这句话。同时，在本子上列出了课堂上存在的问题：哪些学生经常睡觉，哪些学生上课一直不抬头，哪些学生不做作业，哪些学生在课堂上精力分散，哪些学生跟不上老师进度……“杜绝退出”，给学生设定高的学习期望，是我改变的第一步采取的技巧。先分门别类找这些学生谈话，指出他们的问题，倾听他们学习中的困难，为他们设定高的学习期待，激励他们改变现有状态，并奋力前行。通过谈话，我看到了孩子们眼里的光亮，在上课时，竟然看到了齐刷刷抬头听课的情景，让我倍感惊异和欣慰。我知道只有这些是不够的，第二步，在课堂上用了“走动技巧”。以前我的活动范围基本局限在讲台和前两排桌之间，而没有意识到要“拥有整个教室”，也没有“让学生意识到你已经拥有了整个教室”，所以不能保障学生的全员参与，只是在学生有问题时才走到他们身边。现在，我坚定地迈出了通往教室任何一个地方的脚步，细心关注每个学生的学习状态，学生也体察出了我的关注，很快就做出了反馈：积极、规范地参与学习！几天下来，上课状态大有改观，让我都始料不及--改变，技巧太重要！我把感受和其他的老师们做了交流，大家对此都很感兴趣，也想多学些技巧改善课堂教学。在此基础上，我正在琢磨如何借鉴“按部就班”的技巧，提升学生的学习成绩。

也循着船长荐阅的书目，开始购书阅读。心里有种期待，期待着在阅读中修行，滋养身心；在修行中不断提升教育教学水平，惠及学生和他们的家庭。

非常感激常局长的读书引领！