——互联网时代的教育变革漫谈之七

在21日的博文中，谈到随着新技术不断运用在教育之中，一些新的学习方式也将应运而生。如移动式学习、游戏式学习、虚拟化学习，等等。前面重点讨论了移动式学习，下面继续讨论游戏化学习和虚拟化学习。

1．游戏化学习

说起游戏，很多人常和“玩物丧志”联系在一起。看到孩子们没有坐在书桌前写作业，而是在打游戏，家长的气就不打一处来。学校教育中也非常排斥游戏，担心家长或者社会会给学校或老师贴上“不务正业”的标签。

但家长和老师在批评学生沉湎于游戏之中时，是否想到过自己也是一个游戏爱好者？是否思考过，为什么大家会如此钟爱游戏？

所有的游戏都有四个基本的特征：一是目标明确，要做什么事情，达到什么结果，指向非常清楚；二是规则清晰，要完成几个步骤，要获得多少积分才能升级，明明白白；三是及时反馈，自己所做出的每一点努力，都能及时得到反馈；四是获得情感上的满足，这在日常生活和工作中，很难感受到。

如果将学习的内容用游戏的方式呈现出来，让孩子们在游戏中感悟知识的魅力，获得成长的乐趣，那将如何？对此，国内外有很多教育专家、学者对此进行了大量的研究，其中以美国著名的游戏设计师、教育专家Prensky的研究最有代表性。他指出游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统看法，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。很多不同领域的研究者发现游戏能提高玩家探索和学习的动机，被引用最多、也是最早的研究工作是Malone完成的，他认为游戏主要通过三个因素来吸引玩家：幻想、挑战和好奇心。

在国外，已经有不少适合学生学习的游戏软件被开发出来。在纽约市，人们为6-12年级的特许公立学校开发了名为“学习的远征”的游戏课程，这是全世界第一所以游戏为基础的学校，但创办人希望它有朝一日能成为世界各地学校的典范。

在学校里，孩子们每天以游戏的方式进行着充满刺激的学习活动。在学校图书馆的一本书中找到一份秘密数学作业，在其他同学还没有发现之前完成它；为了成为全班的“故事大师”而进行英语课的闯关；为学校里开展的一项“隐藏的历史”非洲远征活动设计地图，并找寻相关的线索；利用电脑程序来创作音乐，并为到达现场的音乐家进行展示，和其他同学进行“终极对决”；借助学校推送的作业系统来检查自己的学习情况，看能得到哪一个级别的评定……

相比国外教育界在游戏化学习方面的实践和探索，我们国家在这方面起步比较晚。大量的游戏都是纯娱乐的，很少和教育，和学校的课程结合起来。如果一些游戏的开发者能够意识到游戏化学习的巨大潜力，将自己游戏开发的重点转移到教育领域来，借助他们已有的游戏开发的技术和平台，很快就会有新的突破的。

2．虚拟化学习

所谓虚拟化学习，就是在近似真实的虚拟环境中进行学习。

在我们的职业学校里，就有不少虚拟化的学习装置，如游船航行的驾驶台，汽车操作台，等等。学生坐在游船的操作台钱，操纵着和真实情况完全相同的驾驶系统，面前的大屏幕是虚拟出来的黄浦江以及两岸的景观，就仿佛自己真的在黄浦江上驾驶游船一般。在这些虚拟的平台上操作熟练了，真的上船的时候就不会紧张了。

学科中有相当多的知识，适合采用虚拟的方式进行学习。比如说人体的构成，各个器官的作用和功能的研究，对物质的微观结构的探索和研究，对宇宙、遥远星体的观察和分析，等等。有很多人无法抵达的场所，采用虚拟的方式，能够增强学习的情境和真实感；有很多非常危险的环境，用虚拟的方式可以大大降低风险；有很多转瞬即逝的现象，通过虚拟的方式慢镜头或者回放，可以把现象展现的更加清晰……

信息技术的快速发展，本身就为我们营造了一个庞大的虚拟世界。今天的人们，每天都在这两个世界之间来回奔波，在现实的世界和虚拟的世界里开展各种各样的交往和学习活动。虚拟化学习已经成为一种基本的学习方式，存在于我们的生活之中。而且真实世界和虚拟世界还在不断地融合，人们在虚拟环境中学习几乎就相当于在真实环境中学习。比如微创手术，当医生将三个洞打好以后，就只能看着电脑屏幕做手术了，此时旁边躺的是真人还是假人其实已经没有什么区别了。

互联网时代新兴的学习方式远不止这三种。