——读王晓春《早恋：怎么看？怎么办？》一书有感

近些年，随着人们物质生活的不断丰富和社会开放度的不断提升，孩子越来越显得早熟，其标志之一就是“早恋”现象的频繁出现。很多家长和教师对此感到焦虑和无奈，在如何面对和处置早恋上办法不多。用王晓春的话说：“成年人使用这个词，在不满中透出无奈；学生听到这个词，则在拒斥中藏着兴奋。”

王晓春的《早恋：怎么看？怎么办？》一书，分析了早恋的成因，剖析了当前人们对待早恋的不同观点，梳理了早恋的诸多类型，并对不同类型早恋的处置提出了相关的解决方案。如果你是一名家长或者教育工作者，如果你正在为如何处置“早恋”问题而感到烦恼，不妨来读一读这本书。

一、早恋成因

从生理的角度看，进入青春期的孩子，生殖系统已经发育完成，随时可以开始动物的本能行为——传宗接代，繁衍生命。但日趋激烈的社会竞争让我们意识到，必须要让孩子在青少年时代掌握更多的基础知识和技能，以便将来能够为社会做更大的贡献，也为自己的生存打下坚实的基础。于是，尚未成人之前的恋爱行为不被大家所看好，并创造了“早恋”一词来指代孩子们的这一行为。

王晓春认为，“早恋”一词是“文革”以后造出来的，或者开始流行的。以前的学生中间也有早恋的现象，但远没有现在这样普遍，也不像现在从初中甚至小学开始就有不少人早恋了。

是什么让早恋现象越来越普及、早恋的年龄越来越小？有人将其原因归结为家庭、学校教育的失误，有人将其归结于我们的社会压制或缺乏性教育……王晓春认为，这样的归因是站不住脚的。真正推动早恋大发展的是当下的社会风气。有两个方面的社会影响不可忽视：一是人们对性的态度越来越开放，二是享乐、色情之风泛滥。为什么如今中小学生早恋风起云涌？说穿了，是成年人社会在无孔不入地“挑逗”他们。

孩子的学习有一个非常显著的特征，就是模仿。成年人社会的一切，都是孩子学习和模仿的对象。早恋者都有一个共同特点，就是当事人想“提前”体验成年人的“生活”。缺乏监管的互联网，以及铺天盖地的电视节目，为孩子们敞开了成年社会的大门。在这样的环境中成长的孩子，怎会无动于衷？

二、学校应对

记得还在几年之前，家长和学校针对学生上网的事情还是如临大敌的，想法设法不给孩子提供上网的时空，以免孩子被网络“俘虏”。今天，大家对待网络的态度已经有了很大的转变，一方面是因为随着智能手机、IPAD等的普及，学生上网的途径和方式发生了颠覆性的变化，随时随地都可以进入到网络环境之中，家长和学校已经无法控制；另一方面是因为大家意识到网络普及的趋势不可逆转，今天的孩子都要在这样的环境中生存，需要让他们了解真实的生活环境。

王晓春认为，对待早恋的态度应该类似对待网络的态度，总体上适当加以防范，但不要过多地跟早恋本身较劲。对于学生早恋，学校应该抱持理解的态度，但理解不等于支持。学生没有出格的行为，没有违反学校明文规定的行为，就不要轻易干预，尤其不可公开干预。否则就可能是在“和醉汉较劲”，后果难以预料。

王晓春把早恋分成两大类：良性早恋和不良早恋。良性早恋有如下几个特点：恋爱双方是自愿的、早恋具有私密性、精神投入比性方面的需求更重要。不良早恋则相反，一方通过胁迫或者其他手段强迫对方跟自己恋爱、将早恋作为重大成就而四处炫耀、性方面的需求是主要的。对于良性早恋，学校的态度最好是不支持、不干涉；对不良早恋，学校的态度最好是制止其不当行为、防止其行为扩散。

那么，学校具体可以做什么呢？对于不同学段的学校，应该做的事情是不一样的。小学生的早恋，大多是一种游戏或者模仿的态度，自己不知道深浅，觉得好玩而为之，学校在发现这样的现象后，要及时加以劝阻，告诉他们不是大人们的所有事情都是可以模仿的。初中生的早恋，常常与青春期相伴，与生殖系统发育成熟相关，学校要多做劝诫工作。由于这个阶段的孩子正处在叛逆期，这要的劝诫也要非常的慎重。高中生的早恋，学校只能因势利导，侧面地提一些建议。孩子年龄越大，教师对于其早恋的处理越要谨慎。

面对早恋，学校的主要工作有两个方面：一个是面上的爱情观教育、性教育，另一个是遭遇学生案例时的个别教育。

王晓春认为，早恋学生的主要问题并非出在性教育欠缺上，而是恋爱观有问题。主张从小学四年级开始进行恋爱观教育，一直到高中毕业。这是学校必须要主动而为的教育，当然不必太过密集，一般每学期有两到三次就可以了。其最大的好处是没有具体对象，学生可以自己在心里对号入座，不必承受压力，没有面子问题。在书中，王晓春还为大家提供了小学、初中、高中不同阶段恋爱观教育的案例，介绍了教育的途径和方式，值得我们学习和研究。

具体到一个个处于早恋中的学生，对他们进行早恋方面的引导教育，则无须主动，最好被动地等他来找你。他有困惑都不想来找你，说明对你不信任，你找他也没用。

王晓春指出：目前学校普遍存在的毛病是，平时的面上教育抓得不紧，等到个别学生出了问题之后却希望通过一般性的说理、用面上教育的那一套来解决具体问题，这显然是“开枪不瞄准”的教育行为，因此而碰钉子也是在所难免的。

三、教师策略

任课教师和班主任在面对学生早恋时，该用怎样的策略来处置呢？下面的几点建议或许可以给大家提供一些帮助。

1．用平和的态度来看待此事。面对早恋的学生，教师应该做到不要震惊，不要生气，不要比学生更关心此事，不要苦口婆心地去劝阻。教师的淡然处之，会让早恋者内心忐忑不安；教师自己特别着急，反而会让一些孩子洋洋得意。

2．不要跟他们提学习成绩问题。提学习成绩是教师的软肋。教师遇到早恋问题，最关心的往往是早恋者成绩下降的原因。只要教师一和他谈成绩，他就立刻会得出结论：你不是关心我的，你关心的只是你自己的升学率和平均分。

不要把是否影响学习成绩和是否引起情绪巨大波动当成判断早恋的标准，而这正是许多班主任特别关心的。家长和老师都知道早恋影响学习，却往往不知道，学习会在很大程度上影响早恋。学习上的失败者，早恋的可能性要比成功者大。

3．不要替学生做决定。当学生希望教师帮着参谋的时候，教师万不可替他们做决定，即使你看他们俩确实不合适，也不要表态。所谓劝导，应该是“引而不发”，让当事者自己去做决定。

4．不要期望借助家长的力量。在早恋这件事情上，家长也是靠不住的。家长遇到这种事情，会因为对孩子失望和面子问题，比教师更难控制自己的感情，他们的行动很可能比教师还要傻。早恋的问题，本质上还是要靠学生自己解决。

5．不拿早恋说事。面对早恋的学生，如果他们没有违反学校的校纪校规，属于良性早恋，不要主动对他们进行教育，教师的态度就是不干涉、不支持。如果违反了学校的校纪校规，那就针对校纪校规来做文章，一定不要拿早恋说事。

6．多创设让学生互动交流的机会。学校和教师要多为学生创设在一起活动、交流、沟通的机会。要大力发展学生社团，要多组织社会实践活动，要多开设戏剧、舞蹈等课程，让学生参与其中。通过角色扮演、任务分工、合作共事等多种渠道，让大家互相接触、互相欣赏、互相了解，消除异性之间的神秘感。这是培育健康的同伴关系，减少早恋频发的一个很重要的渠道。

7．将班集体的利益放在首位。教师要对学生个人负责，也要对整个集体负责，而且首先要考虑对班集体负责，这是教师区别于一般心理医生的一个重要标志。

    《早恋：怎么看？怎么办？》  王晓春/著  教育科学出版社  2014.1