——为培华学校《优化教育教学 提升学业效能》一书写的序

培华学校近期在教育教学方面做了许多有益的探索，探索实践的成果准备结集出版，嘱我写一段文字，我欣然应允。

之所以爽快地答应，是因为培华是一所特色学校，这在虹口区教育系统是绝无仅有的。其最鲜明的特色是“体教结合”，所有的学生都是运动员，培华的老师负责孩子们的文化课学习，少体校的教练负责孩子们的竞技体育项目的训练。在50多年的办学历程中，培养出了像曹燕华、叶冲、水庆霞、徐妍玮、汤淼、袁力、范志毅、吴兵、谭思欣、黄雪辰……一大批在体坛上叱咤风云的代表性人物，不仅充分展现了学校的办学成果，更为一批批的青少年实现自己的“体育梦”架设了桥梁。

培华作为一所特色学校，除了生源的独特性之外，学校的课程设置也与普通的学校有很大区别。学生通常在下午14:45左右完成当天的文化课程，然后在教练的带领下奔赴各训练场馆进行专项训练，通常持续到晚上18:00左右。“两段式”的教育实际要求学校对课程的设置进行调整，既要保证达到国家课程标准的教学要求，又要不增加孩子过重的课业负担。九年一贯的学制，为学校教育管理、教学要求的一致性提供了便利，可以让教师依据学生身心发展的特点，有计划地安排课程和教学内容，让孩子们在体育项目不断创造佳绩的同时，学业成绩也同步提升。

培华学校坚持“让领奖台上的运动员是有文化底蕴的，让没有上领奖台上的运动员顺利地就学就业进入社会”的办学思路，始终重视学生的文化学习，要求学生在校期间必须达到国家规定的基础教育课程标准的基本要求。最近一些年，一些运动员因为基础教育阶段忙于训练，没有打好扎实的文化基础，退役之后连维持生计都很困难的案例频现，更让学校意识到文化素养对孩子一生的重要意义。针对学生学习基础差异较大、体育锻炼容易疲劳不宜布置较多课后作业的实际，学校注重课堂教学效益的提升，将“分层递进教学”的研究成果引入到课堂教学中，聘请了分层递进教学研究所的专家到校，手把手地指导教师分析研究学生的差异，设计分层教学的思路和策略，并通过教学活动加以实施。专家与教师的互动不仅拓展了教师的教学视野，丰富了专业素养，还有效提升了学生的学业水平，师生都获得了自信，激发了教与学的活力。

叶圣陶先生说：“空无依傍的德育似乎是没有的，德育总跟智育或者体育结合在一起。”在体育课上训练学生站要有站相，坐要有坐相，这不仅仅是有利于学生的身体健康，更是一种礼貌的要求，是德育的具体体现；在训练的过程中，一招一式规范到位，这其中就包含了知识的要求，规则的要求、审美的要求。这其中既包含着智育，又包含着美育和德育。培华学校坚持将“立德树人”作为教育的根本任务，善于运用本校的特色——“体教结合”来润物无声地塑造孩子们的品德，还借助校本德育课题《青少年学生运动员的“精、气、神”教育的研究》来抓落实，有目的、有步骤、有方法地渗透到学生的训练、学习和日常生活中，让学生在强健体质的同时，提升自身的道德品质。

培华学校不仅注重练内功，更注重教育资源的辐射与共享。在了解到位于上海基地的海军体工大队的学员们文化课的教学质量不能得到保障的情况下，学校主动承担了这些学员的文化课程的教学任务，不仅将这些学生请到学校里来上课，还利用学员们训练的间歇时间，主动送教上门，为他们开设讲座，提供辅导，受到了官兵的热烈欢迎。“虹口区拥军学校培华分校”，是军民共建的结晶，也是全军第一家同类拥军学校。现在，军地双方正共同联手，充分利用社会体教资源和部队政治教育优势，促进资源共享，以实现“教育拥军，共建共赢”的承诺，创设和形成独特的“文化拥军”教育模式。

一所学校建设一些特色项目，为师生提供一些个性化的教与学的时空是容易的，但要成为一所特色学校很不容易。特色学校的“特”，一方面体现在生源的特殊性上；另一方面体现在招生机制，即入口和出口的独特政策上；第三方面体现在学校整体课程与众不同的设置上。培华学校在这三个方面都有自己的独特性，而且在办学的过程中，还在不断创新这些特色，这是非常难能可贵的。希望在今后的办学历程中，继续坚定不移地走特色发展之路，进一步提升办学质量，让更多的体育健儿从这里脱颖而出，让“国旗因我而奏起，国歌因我而奏响。”