为了将我区已经成立的学科高地建设好，区教育局和市教委教研室签约，邀请市教研室负责对学科高地的建设情况进行全程的评估。市教委教研室非常重视，在答应了此项请求之后，专门成立了评估办公室，委托专人负责，进行了评估方案的设计，明确了评估的目的、价值取向、评估工具的研制、评估方法等内容，为开展过程性的评估奠定了基础。

2月26日下午，虹口区2014年度学科高地建设方案评估论证会在教师进修学院隆重举行。市教委教研室的徐淀芳主任、陆伯鸿、谭轶斌副主任，以及相关学科的教研员，评估办公室负责人；华东师范大学、上海外国语大学等相关专家；上海市普教系统相关学科的特级教师、名师基地主持人；虹口区高中化学学科高地，小学语文学科高地，小学、初中、高中英语学科高地的理事长、成员，基地学校的负责人等参加了论证会。

会上，孙磊副局长介绍了与市教委教研室签约的情况，陆伯鸿副主任对市教委教研室将要做的工作进行了诠释。冯大鸣先生代表华师大与教师进修学院签订了共建“虹口教师发展中心”的协议。三个学科高地的理事长分别介绍了2014年学科高地的工作方案，对各自的任务进行了解读。相关学科的学科专家对学科高地的实施方案进行了评估和论证。

我在会上作了简要的发言，要点如下：

1）感谢市教委教研室和各位学科专家对虹口教育的厚爱。学科高地是一个新生事物，我们在建设这些高地的时候，在百度上还检索不到这个名词。作为刚起步的新生事物，在蹒跚学步的时候，需要有人搀扶并把握方向，你们就是学科高地的引路人。

2）教师质量的提升，关键就在于教师队伍建设。在虹口教育的历史上，凡是教育质量比较高、在社会上有自己的影响力的阶段，也是名师辈出的时期。从上世纪八十年代的毛蓓蕾，到之后的姚晶、刘定一、陆继椿……无不如此。随着他们一个个退休，今天的虹口教育，有话语权、有影响力的教师少了，这引起了我们的重视，并通过多种途径努力来改变这样的状况。像几年前的名师基地、名师工作室建设，刚刚签约的“教师发展中心”建设，以及去年启动的学科高地建设等等，都是在搭建教师成长的平台。我们希望通过这样的组合拳，来促进教师的专业成长。

我最近在想一个问题，有了名师基地之后，为什么还要建设学科高地？我认为这两者功能不同。过去有一句话，说“火车跑得快，全靠车头带”，强调了火车头的动力作用，名师基地中的名师，发挥的就是这样的作用。现在我们发现，动车和高铁跑起来更快，因为它们不仅车头有动力，车厢也有动力，这些力量合起来推动机车向前跑，自然跑的更快。学科高地就是这样的。

3）在名师基地中、在学科高地里，真的可以培养出具有话语权、影响力的名师吗？我看未必。一位教师最终是否能够成为名师，关键在于是否通过这些的平台，激活了他的专业自觉，激励他的专业发展。只有具备了强烈的内驱力，才有可能取得成功。我们一直说，学习是学生自己的事情，如果他自己没有内驱力，教师无论如何努力都是白搭。这句话放在学科高地团队的成长上，也是成立的。

学科高地应该成为学科教育的前沿，优秀人才的聚集地。应该促使学生成长、教师成才、学校成名。要实现这样的目标，给大家提几点建议：第一，要做目中有人的教育。人是教师的目的，如果我们只关注对教材教法的研究，对学生的身心发展的特征缺乏了解，要想让教育走进学生的心灵是很困难的，学科建设要成为真正的高地也是很困难的。第二，要重视新技术的应用。现代信息技术为教育的发展带来了更多的机遇，数据采集和存储技术、大数据的深度挖掘、评价手段的丰富，可以为今天的学科教学提供更多具有实证性的数据资源，我们要善于利用它，让其为教师自身的专业发展插上翅膀。第三，研究目标要聚焦，要看准一个研究方向，坚持不懈地做上一段时间。打一枪换一个地方的做法，必然是浅尝辄止。基础学科在教育科研方面缺少有价值的成果，与此是有很大关系的。

徐淀芳主任在会上也做了发言，要点如下：

1）感谢虹口区教育局对我们的信任，一定全力以赴将此事做好。

2）学科高地和名师基地的区别。现有的“双名工程”，主要承担者培养的任务，为学科培养“种子”。学科高地的主要任务不是培养，而是为名教师、为有志于在学科教育教学中潜心研究的“种子”提供一个平台，聚集在课程、教学、评价、教师专业发展等四个领域。让大家在这个平台上主动发展，自主成长。

3）要将学科高地建设好，需要在以下几个方面努力：一是成人成事，做人做事。很多有影响力的名师，具有一些共同的特点，淡泊名利、潜心研究，在为人处事方面被大家所认可。做人是最重要的因素，希望大家铭记在心。二是不断丰富“高”的内涵。在学科高地建设的初期，我们对“高”有了一定的注释，随着高地建设的深入，随着项目的开展与深化，学科高地的团队自身在不断成长，也会有一批物化的成果出现，在这个过程中，我们对“高”会有新的认识，更要用一个个的成果来反映学科的“高”。三是要研究影响力如何传播的问题。这件事情比较困难，看来一定要将学科高地建设与平常的教研活动结合起来，实现双向的互动，在互动的过程中实现影响力的传播。教师进修学院在其中要发挥更大的作用。

4）关于评估研究。对虹口学科高地建设情况的评估，将以档案或现场活动作为评估的实证基础。一方面，我们要研制观察和记录的工具，另一方面，希望教师进修学院积极配合，做好相关数据的采集工作，为年度的评估奠定基础。