——读唐云增《魏书生教育思想图文详解》一书有感

写一本书，全面总结提炼他人的教育思想，而书中的话语体系又是自己的，这不是一件容易的事情。唐云增先生努力去实现这一目标。他所著的《魏书生教育思想图文详解》一书，在系统地研究魏书生的著作和言论的基础上，绘制了23幅图，采用图文并茂的方式，向读者全面解读了魏书生的教育思想观点、教育要素、教育方法。视角独特，内容新颖。同时，也融入了作者自己对学校教育工作，特别是班主任工作的丰富经验，读来让人眼睛一亮。

一、绘制教育思想母图

魏书生是一个在全国有着广泛影响的语文特级教师，特别是在班主任工作方面有自己独到的经验。如果说在语文教学方面还有一些知名的教师如钱梦龙、李吉林等可以和他相提并论的话，在班主任工作方面应该是独树一帜的。但也有人提出，魏书生确实有丰富的班主任工作经验，但缺乏教育理论的支撑。

唐云增对此有不同的看法。他认为魏书生的班主任教育理论是系统完备的，而且在他的著作、言论之中就有多元化的体现。为了证明这一点，他自己反复研读魏书生的相关著作，花了几个月的时间，将魏书生的教育“精华”一句句摘录出来，形成了研究魏书生教育思想的母本。然后再对这些母本进行分类研究，用图示、归类等多种方式加以呈现，逐渐地，魏书生的教育思想脉络清晰地展现在了唐云增的面前。

技术对人的生活方式的影响，在近些年越来越明显。前几年苹果推出的IPAD平板电脑和手机系列，以及微信等人际交流平台的流行，将这个社会逐步推向了读图时代。利用各种图像、图表等来呈现、交流信息，互通思想，成为当下比较流行的方式之一。唐云增老师不知道是否受这一潮流的影响，但显然做了一件与时代发展同步的事情，用图示的方式来展示魏书生的教育思想。如果说还有什么美中不足的话，那就是展示的方式还是纸质平面的，没有借助当下的多媒体和数字技术。当然，这或许不是唐老师自己的事情，因为电子书的出版和发行，还面临着诸多版权保护等事项，出版界在这方面的还需做更多的努力。

从文化的发源和传播的历史看，人类最早的思想记录就是通过图像来表达的。在文字被发明之前的很长一段时间里，人类就是利用绘画、图示等多种方式，来交流思想感情，记录生活中的大事件，在许多古老的岩画、洞穴中都可以找到这样的痕迹。文字发明之后，人们在使用中发现，抽象、严谨的文字作品，对于文化的保存具有很大的价值，但对生活在当下的人们文化普及和传播还存在着一些障碍，图示仍是一种非常重要的交流和展示的方式。在中世纪的西方，很多教堂里都有图画版的《圣经》，帮助人们理解；我们国家近期流行的各种绘本，也具有类似的作用。逐渐到来的读图时代，谈不上是一种复古，但它所提供的多元化的信息，有助于帮助读者在较短的时间里把握一件事情的基本面貌，做出自己的判断。这是符合当今社会节奏越来越快的现实的。

要将魏书生的教育思想用图示的方式表达出来，并让大家理解和接受，并不是一件容易的事情，需要做很多的工作。首先是对魏书生教育教学的方方面面有较为全面、较为深入的了解；其次是要能抓住魏书生教育思想的核心要素；第三，要能分辨出这些核心要素之间的内在逻辑关系，以及在不同层级上的体现形式；第四，要能通过恰当的图来将其表达出来。为此，唐云增投入了大量的时间。在《魏书生教育思想图文详解》一书中，他不仅向读者展示了自己所总结提炼出的若干图示，还对每一张图是如何得来的进行了较为详尽的叙述，这其中包含着唐云增个人的研究方法和思考方式。读者在阅读这些图示的时候，一定要认真研读唐云增所做的解读，一方面，可以让自己更好地把握每一幅图的内涵；另一方面，也可以从中体会唐云增的研究方法。

二、魏书生的教育思想

采用图文并茂的方式来研究魏书生的教育思想，一个好处就是在阅读文本之前，先通过图示把握全貌，再通过文本的研读寻找其内涵。《魏书生教育思想图文详解》一书，就为读者提供了这样的便利，有利于引发读者多角度的思考。

前面所说，魏书生的专长在班主任工作方面，唐云增对他的教育思想的研究，也重点聚焦在此。虽然说班主任工作通常都是学科教师兼任的，但学科教学和班主任工作之间还是有着很明显的差异。最近十多年，教育领域开始关注到班主任工作的专业化问题，逐渐梳理出了班主任专业化的诸多要素，其中有两条最为关键：一是班主任应该是学生最为重要的精神关怀者；二是班主任应该有班级教育操作系统。从这两点出发来研究魏书生的教育思想，唐云增有了自己的发现。

一是魏书生班级教育的“三大主题”，分别是民主、科学、教育者的修养。这三者是魏书生教育思想的一个完整的系统。对魏书生来说，在治教治班的过程中，他不是将其作为偶尔为之的行为，而是一以贯之的目标，是一种习惯的养成。

就拿其中的“教育者的修养”来说吧。魏书生说：“班主任其实是育好己、上好课、带好班三件事，我把七分注意力集中在育好己上，这是当好班主任的根本根据、基本资格和能力。”在三件事情的分配上，教育者自身育己要占到70%的分量，通过自己的以身示范来感染、影响学生的成长，现在有多少班主任能够做到这一点？

在提升自身修养方面，魏书生还总结出自我修炼的九种方法：崇拜偶像，从不折腾，自我快乐，守持善良，写作审美，享受讲课，不为物役，不争之争，松静匀乐。这九个方面组成了一个自身修炼的操作系统，为他的教育生涯奠定了浓厚的底色。

二是魏书生班级教育的操作系统，由八个最为稳定的、其关键作用的班级教育要素组成，分别是：育好己为宗旨的班主任专业素养；天人合一为哲学基础的科学教育理念；发掘各种教育力量潜能的优化组合；培养自我教育、自主学习习惯为核心，全面发展、个性获得充分发展的21世纪师生新一代；高度自治为原则的班集体建设；德育为先、课堂教学为主阵地的大教育活动；各方协议而有效的科学评价；子夜日记为标帜的静悟。

系统，总是有不同层级的结构所组成的。上述八个要素是一个层级，它们之间的相互关系的综合，就是整个的操作系统。每一个要素自身也是一个子系统，每个子系统也有自己的要素。就拿“高度自治为原则的班集体建设”这个要素来说，它又是由班集体的共同目标、组织机构、班级规范、人际关系、班级活动等五个子要素组成的。而“班级活动”又可以分为学习、劳动、游戏三种类型……当我们将不同层面的班级教育的结构梳理清楚了，各要素之间的相互关系也梳理清楚了，就可以看出自己在哪些方面做的是有成效的，在哪些方面还存在问题，今后班主任工作的着力点自然就明白了。

三是魏书生班级教育的“一以贯之”。魏书生的班级教育思想是环环相扣的，在具体实践中，他特别注重自上而下的每一个环节：一是将党和国家的教育方针、教育根本目的，转化为班级的教育目的——“培养自我教育、自主学习习惯为核心的德智体美劳全面发展的师生新一代”。二是将班级教育目的具体化为班级教育目标——把班集体建设成为优秀集体；同时提高班主任专业素养；为提高教育教学质量提供最佳环境和动力；使学生获得个性发展、全面发展。三是将班级教育目标具体化为教育任务，通过具体教育任务来实现。四是将班级具体任务具体化为班级教育要求。五是对将班级的教育要求具体化为班级教育的具体安排。

……

要感谢魏书生，通过自己的亲身实践，告诉大家把一个班集体建设成为一个奋发有为的集体，是有章可循的；更要感谢唐云增，他通过对魏书生班主任工作实践的分析和研究，让隐含在魏书生著作中的教育思想显现了出来，变成大家可以在实践中操作的系统，让理论不再空洞，让借鉴成为可能。

三、教育要如过日子般

教育工作有一个很显著的特点，就是一项教育政策的实施，要经过八到十年的时间才能看出其效应来。教育不像经济工作，今天的投入明天就可以见到效果，今年增长了几个百分点，明年经努力也能增长几个百分点。这需要社会有一种宽容的心态，需要行政部门和教育工作者要有“静等花开”的耐心。

在这方面，魏书生也有非常精辟的论述。他在《守护传统常识》一书中指出，要用过日子的方式做教育，即按照教育的基本规律做教育，按照教育的基本常识做教育，按照教育的根本问题做教育。

教育的根本问题有三个：一是为什么教。这些我想每个人都明白，就是为个体和社会的全面发展而教；二是教什么。自然是教做人，教做事；三是怎么教。我们的先哲已经帮我们做了总结，教的规律是“有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长。”

在“教什么”的问题上，魏书生有自己独特的做法，比如说，他始终坚持让学生每天开展“七个一分钟”活动：每天要做家务劳动，至少一分钟；每天写一篇日记，至少写一分钟；每天唱军歌、校园歌曲，唱好歌，至少一分钟；每天挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏步至少一分钟；每天练一分钟注意力；每天练一分钟演讲；每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。这“七个一分钟”，涵盖了魏书生倡导的学习、劳动、游戏三大类活动，充分体现了他教人做事、教人做人的教育思想。

魏书生认为，用过日子的方式去做教育，要守住三个根本：传统常识；新中国经验；每个人内心深处的根本。仔细想想，这三句话是很有道理的。先说守住传统常识。昨日即今日之传统，今日即明日之传统。我们每天都生活在传统之中，这是我们教育的根基之一。在与时俱进的今天，呵护我们的传统常识更加紧迫和重要。再说要守住新中国的经验。在很长一段时间里，我们总是觉得外国的月亮圆，国外的教育理论比中国的先进，从国外引进了很多教育的理论和学说，反而是自己本土的教育家、教育思想不受重视。PISA测试的结果显示，和具有最先进教育体系的国家相比，中国的教育不仅一点也不差，而且还有自身独特的优势。中国不仅用全世界1%的教育经费培养了全世界18%的学生，而且还创造了许多富有价值的教育经验，我们要有更多的教育自信。三说要守住每个人内心深处的根本。这是人的精神层面的需求，包括对平等、理解、尊重、互助……等的渴望。社会是有一个个人作为元素组成的，人和人之间的和谐关系使社会稳定的基础，在这个竞争日趋激烈的社会里，构建起良好的人际关系，才可能保证这个社会有机体的良好运行，这是比学习知识更加重要的事情。

    《魏书生教育思想图文详解》  唐云增/著  江苏科学技术出版社  2013.9