或许是因为自己是理科教师的缘故，对一些数据比较敏感。在博客中的“个人资料”栏目下方，有一个“博客访问”的数据，显示着自开博至今累计访问的总次数。如果用鼠标点击这个数据，会跳出一个“访问统计”页面，里面有最近一个月内博客每天访问量的动态曲线图，从图中就可以看出该博客被访情况的一些特点。

我注意观察过自己博客的“访问统计”，还是很有规律的。周一到周五上班时间，访问量通常比较高，每天平均有1000多。周末两天访问量会下来一些，形成一种规律性的波动。除了周末，一些法定的节假日，访问量也不是很高。

但刚刚过去的这个周末有点例外。已经进入暑期，加上又是周末，访问量按理不应该很高，但这个周末却出现了一个访问的高峰。周六的访问量接近1000，周日接近1400，是最近一段时间访问量最高的一个周末。

原因何在？我想应该与周六转载的“英才的创新思维训练”有很大的关系。我的博文在刚发出的前三天里，通常访问量在150～200之间，因为每天都有博文发出来，之后这些博文被浏览的几率会降低不少，访问量超过500的博文，应该是关注度很高的博文。“英才的创新思维训练”一文，在三天的时间里，访问量已经接近870，这是我所发博文中绝大多数的博文都没有过的。

首先是题目比较吸引人。让自己的孩子成为英才，是每一个家长的心愿，而创新思维培育又是当代社会和教育的最强音。怎样通过创新思维训练将孩子培养成为英才？这原本就是很多父母和教育工作者思考和探索的话题；其次是介绍的“奔驰法”简便易懂，又有具体的案例，大家非常容易理解，也具有可操作性；第三是文章的篇幅不长，符合当下网络碎片化阅读的习惯。这些或许都是这篇博文吸引人之所在吧。

其实最近的几天里，我的博文一直是围绕着“创新和人的培养”这个话题来做文章的。

上周五的“别了，鼠标之父”，向大家介绍了一个极具创新能力的人物道格拉斯·恩格尔巴特，让我们体会这位超越时代的、“孤独”的创新者为社会所做出的巨大贡献，也揭示了创新者和周围环境之间的一种关系。

上周六就是转载的这篇“英才的创新思维训练”，博友“梨花带雨an”给我提出了这样的建议：“建议组织虹口的老师们看看，尤其教授物理的老师，呆板板。其实我觉得您的大副应该组织相关教师们每天阅读您的‘不老哥’，看看教与学还累不累。我反正已受益匪浅了！”这个建议很好，好的文章确实是需要大家共享的。一位学生家长，通过阅读已经“受益匪浅”，相信我们的老师们在分享这些好文章的过程中收获会更多。

上周日的话题继续围绕“创新素养”而展开。虽然是一篇读后感，但这篇文章只在第二部分描述了作者在书中研究的主要内容，文章的第一部分和第三部分是我平日里对创新素养的一些思考。有一位匿名的博友，看得非常仔细，在评论中说了这样一段话：“作者：‘激活’ （在创新素养上，教育要做激活的事情）；博主：‘呵护’（在创新素养上，教育能够做的主要是呵护）； 常见的：‘培育创新素养’（创新素养，通过教育是可以培养的）。细细品味，三者是有区别的！体现的人本观、哲学观、教育观的不同啊！”应该感谢这位博友，将我博文背后深层次的思考给挖掘出来了。

本周一的博文，看起来是一些闲言碎语，其实依然是对教育的价值、学生创新素养如何呵护等话题的进一步审视。

明天的博文，我还准备给大家推荐另一篇文章，是关于美国高中的语文教学的。如何通过语文课程的学习，呵护学生的梦想和创新素养？美国教师所做的探索，很值得我们借鉴。

虽然这些都是与创新有关的文章，但访问量的差异很大。我需要反思的，是如何将一篇文章写的更加通俗易懂，让更多的人喜欢阅读。