第二届“白玉兰”教学论坛已经过去了整整一周，论坛所产生的影响依然在不断的发酵之中。4月15日的《新闻晚报》，继续对这一论坛进行报道，具体的内容如下：

第二届“白玉兰教学论坛”关注“尊重学生应有的权利”

学生在乎“自由权”、“受尊重权”

□晚报记者钱钰报道

日前，由虹口区教育局主办的第二届“白玉兰教学论坛”在虹口区教师进修学院举行。论坛上，一份由该区德研室完成的虹口区尊重“学生应有的权利”现状调查报告正式发布，结果显示，小学生最渴望“自由权”，初高中生最关注“受尊重权”。

小学生最渴望“自由权”

本次调查在虹口区所有中小学中选取了10所学校为抽样学校，在“学生对自身权利的思考和建议”的书面回答中，调查结果表明，小学生对自身权利的思考和建议主要表现在人身权和受教育权上，分别占比46%、36%。在人身权中最关注的是自由权，占比40%。所谓的自由权，具体内容有“希望能和自己喜欢的同学做同桌”等，受教育权则包括“可以多开设趣味性强的课外活动，包括体育课的正常进行”、“学校的教学活动场所应多开放”、“希望实行社团或兴趣课的走班制度，让更多的学生参与”等。

而初中数据所反映的学生权利诉求，主要集中在人身权中的受尊重权和休息娱乐权上。其中，受尊重权主要体现在“老师要深入了解，多倾听学生的想法”、“老师和学生之间不歧视、无偏见，不使用刻薄的语言”、“不要将批评学生的内容在课堂上反复提起”等。休息娱乐权则表现在“学业负担能轻一些，保证学生有充足的休息、娱乐时间”、“建议增加体育锻炼时间，中午给予学生一定程度的自由”、“老师做到按时上下课、不拖课，保证课间休息时间”、“学校多组织一些有益的文体、课外活动”等。

对高中生而言，随着自主意识和独立能力的增强，其所关注的重点同样也是受尊重权，如“师生之间的交流和尊重”。

年龄增长渴望得到尊重

在成因分析上，调研者认为，小学数据表明小学生在人身自由权利上的诉求，主要是因为随着学生生理发展与成熟的相应提前，特别是小学高年级的学生已具备一定的独立思考能力，形成了他们的个人观点和风格。然而学习的压力，大大压缩了他们可自由支配的时间及休闲娱乐的空间。

进入初中学段后，学生的权利诉求表达更多。这主要是因为进入青春期，自我意识的觉醒和生理上的日趋成熟，内心对获得自尊和自由的渴望也更加强烈。高中阶段的学生已具有成年人水平的思考和理解能力，在心理层面更加期望得到成年人、师长和权威的认同重视，希望老师与自己有更多的沟通与交流，了解自己的意见和想法，有机会参与和管理自己的学校和学习生活。

对此，虹口区教育局局长常生龙表示，“现在人都在讲以学生的发展为本，要尊重学生的权利，但到了具体的场景中，该如何拿捏好分寸，并不是一件容易的事情。在中国的传统文化中，教师和家长代表着权威，他们为孩子思考一切、安排一切，很少去想孩子的想法是怎样的。希望通过“尊重学生应有的权利”探讨，能够唤起大家对学生权利的关注，思考该如何去做，来更好地呵护孩子应有的权利。

舍得放手让学生去尝试

在论坛中，来自虹口区学校的四位一线教育工作者，围绕“尊重学生应有的权利”这一主题也各抒己见。在虹口实验学校校长胡培华看来，作为学校管理者，首先要善待学生，尊重学生的学习权。其次，要积极赞赏学生，尊重学生的情感权。再次，要鼓励信任学生，尊重学生的参与权。

红旗小学的教师李莉的观点则是，“爱，不是包办代替，而是放手，要舍得花时间让学生自己去尝试，允许学生在实践中犯错误，要尊重学生自主管理的权利。”她曾在不同年级中抽取了50名学生进行关于权利的调查。其中有一个问题是“在班级管理中通常你充当什么角色？”调查结果引人深思，认为自己是班级小主人的仅占8%，觉得自己是小助手帮助老师管理班级的有26%，剩下66%的学生认为自己是小听众。

在李莉看来，尊重学生自主管理权不是把这些权利给了老师眼中的所谓好学生，而要让每个学生享受到管理班级的权利。就拿班级小干部队伍建设来说，首先，小干部结构可以变。其次，小干部选举方式可以变、任期也要变。

李莉认为，放手让学生自主发展需要一个漫长的等待过程，但在“一切仿佛速成”的社会大背景下，在分数至上的今天，不少老师忙于抓成绩，家长也不舍得花时间在培养孩子自主能力上，许多对于学生来说很有价值的锻炼与活动，都被简单带过，甚至忽略掉了。尊重学生的自主管理权绝不是一两位有觉悟的班主任的事，靠的是整个学校、家庭、社会的通力合作。

4月15日《新闻晚报》截图

这里，再向大家推荐论坛上四位虹口区教师、校长发言的视频。链接如下：

1． 徐凯里：尊重学生的求..

2．赵文娟：选择与适应选..

3．李莉：爱，请放下一直牵..

4．胡培华：尊重学生应有..

4月10日上午的论坛，由虹口教师进修学院常务副院长马骉和上海市教委基教处副处长周增为分别主持，下面是他们在主持现场的图片：

马骉

周增为