在教育领域中，“爱”是常常被挂在嘴边的一个词，并在各种场合中被广泛地运用。但事实上，爱是一件非常困难的事情，稍有不慎，就会出现“差之毫厘、谬以千里”的结果。

在日常教育中，经常遇到两种以被扭曲的形式表现出来的爱。

第一种是受宠爱。父母关照自己的孩子、教师面对得意门生，其中所表现出来的爱，很有可能就是一种宠爱。受到宠爱的孩子，被动的接受多过主动的施予，双方之间不是一种在爱的力量上势均力敌的平衡关系。孩子被家长或者教师所左右，从本质上说，孩子是爱上了自己的受宠，爱上了自己的感觉。

第二种爱是做可爱状。孩子和父母、教师相处的过程中，逐渐明白他们对自己的要求。为了能够迎合父母或者教师的要求，博得他们的欢欣，孩子往往宁愿牺牲自我，在父母或者教师的面前做可爱状。

仔细思考一下我们当下的教育现状，就会发现，这两种自以为是的爱是屡见不鲜的，很多家长和教师始终沉浸在其中自得其乐。但正是类似这样的“爱”，让很多孩子失去了自我，他们将自己的价值交给了父母、交给了教师，他们学会了察言观色、委曲讨好，他们沉湎于宠爱之中、不思进取，从而使得教育失去了活力，也导致了很多教育问题和社会问题的产生。

真正的爱，应该具备以下几个方面特征：

第一，爱一向是各方共同的施与受，即使时间上不同步，但基本精神必须要保持一致。父母单独给予孩子的，不是爱；教师单向向学生付出的，也不会是爱。无论是父爱、母爱还是师爱，都应该是在各方共同施与受的过程中体现出来的。

父母和教师爱孩子，表现在他们关心、照顾孩子的茁壮成长；孩子爱父母和教师，表现在他们尊重父母和教师的这份关心。在教育中，爱、关心照顾、尊重三者紧密相连，共同发力。这就是爱的最佳形式。

 第二，真正的爱，体现在两个方面：一是有爱的能力，二是有爱的意识。也就是说，人们不可能说爱就爱，首先要能爱自己，不会让自己陷在无法应付的困境中不能自拔；其次，一旦需要爱或者当爱已经出现的时候，要能够发现它、抓住它，而不是错过它。

“爱自己”是世界上最重要的课题之一。如果我们爱自己，自然也会爱别人。爱自己是：即使觉得自己很讨厌、很笨或者很难看，我也依然爱自己。爱自己是一个人得以生存和发展下去的唯一力量。爱自己的能力不是与生俱来的，对于那些被宠爱的、做可爱状的人来说，他们很少关注到自己，很少有机会培养爱自己爱的能力和爱的意识，因此在家庭或学校中也很难得到无条件的、真正的爱。

爱的意识的培养，正是从爱自己的过程中，逐渐拓展出去，以实现对他人、对自然、对世界的爱的。

第三，真正的爱，不会让人尚未行动就能早早体验美妙的感觉。只有付出行动之后，它才姗姗到来。在教育上也是如此：我们必须先去耕种，必须耐心等待，才能收获果实。这种等待会很久，甚至收获果实的人也许不是我自己，而是孩子的孩子。因为在教育中，爱的效果总是延时显现，而且会表现为各种不同的形式。

前一段时间曾收到一位在学生时代受助过的孩子的一封信，孩子在信中说：最让自己感到难堪的事情，就是每次受助的时候所举行的仪式，以及在会上所讲的那些违心的话语。我也参加过几次这样的活动，能够深深体会到这种太过形式化的“捐赠仪式”对孩子心灵所带来的伤害，以及急切地想让对方感受到自己的“爱”的那份功利心态。