胡培华校长在做介绍

12月6日上午，以“信心·行动·优质”为主题的上海市“新优质学校”首场项目推进展示活动在我区举行。展示活动由上海市教委基教处、虹口区教育局党工委、虹口区教育局主办，上海市教育学会九年一贯制学校教育管理专业委员会协办，虹口实验学校承办。来自全市个兄弟区县“新优质学校”项目实验学校的成员、各区县教育局中教科科长、以及虹口区相关学校的校长、科研工作者参加了本次展示活动。市教委尹后庆副主任，虹口区人民政府华东平副区长，以及相关的专家学者也参加了本次的展示活动。

长期以来，社会对于学校的评价依据过分单一，过于关注终结性考试和升学考试的分数，关注学校之间在升学方面的排名；与此同时，在学校内部，考试成绩也成为了学生学业成就评价的唯一方式，加剧了应试教育的倾向。市教委尹后庆副主任指出：“新优质学校，不是把分数成绩作为评价好坏的唯一标准，而是要关注学生的内在需求，满足学生的多样化发展。”

新优质学校，靠的不是学业成绩排名和升学率，而是过硬的育人质量。日前，上海市教委向社会公布了25所新优质学校，我区的柳营路小学和虹口实验学校就在其中。这25所新优质学校大体可分成三类：一是数年前办学基础较差或较为一般，目前已经成为当地具有较高社会声誉的学校；二是生源情况一般，近年来在教育改革探索中取得明显成效，其成果已产生较为广泛的影响；三是数年前办学基础较差，目前生源仍为一般或较弱，近年来学校办学水平提升明显，形成有一定特点的成功经验。

在12月2日出版的《解放日报》上，重点介绍了虹口实验学校这所“新优质学校”创造“奇迹”的“秘诀”。虹口实验学校是一所合并校，从2006年到2008年，逐渐由运光二小、运光二中和虹口初级中学三所学校合并而成。是一所由薄弱学校组成的新学校，生源没变、教师没换，短短三年，从区内中下游水平，跃升“第一梯队”，创造了建校半年评上“市行为规范示范校”的奇迹。虹口实验学校的“前空翻”，让原本并不认可的学生和家长改变了看法。

外来务工人员随迁子女，在这里享受优质的教育，她们还是上海“当代小先生”和“好苗苗”

学校是如何在短暂的时间内实现质的变化的呢？循着学校发展的四条主线：以校本研修为重要途径的教师专业发展；以多元课程支持的学生全面发展；以课题引领的课堂教学改革；以幸福和谐为核心的校园文化建设。大体可以归纳出以下三点：

1．让教师有信心

并校带给全校师生的心理波动是很大的，也往往导致生源的流失和教师的流失。虹口实验学校在2008年组建完毕之初，就面临着这样的问题。学校各方面需要“磨合”，很多老师看不到新学校发展的目标，感觉“没奔头”。

“心理学告诉我们：当一个组织或个人处于低迷或彷徨的时候，一定要有共同的愿景来激励”。校长胡培华本人是北师大的心理学博士，他提出了办校“野心”：用3年时间办成曲阳地区最好的公办学校之一；5～8年办成虹口区公办优质学校；10年办成上海一流的九年一贯制学校。

 为激励教师形成共识，他结合学校实际，连续给教师做讲座：《信心凝聚力量，努力就有希望》、《一切从改变开始》、《聚焦课堂，关注有效教学》……“校长讲座”既有目标引领，又有具体教学指导，一堂堂讲座听下来，很多老师重燃信心和激情。至今已举办23期的“校长讲座”，已成为教师培训的重要“校本课程”。

2．让课堂有变化

改变学校面貌的突破点在哪里？虹口实验中学将目光聚焦在课堂教学上。他们意识到，只有改善教师的课堂教学行为，才能使课堂发生真正的变化，从而提升学校的教育教学质量。

首先，确立课题，科研引领。从2009年开始，学校每年申请一个市级教育科研课题，另外还有一批区级和校级的研究课题，形成了一个以市级课题为主线的宝塔式的课题群。其中，市级课题《教师个体知识传递过程中教学行为改善的实践研究》，将研究的目标直指教师的教学行为改变，并在课题研究中确立了八个需要重点突破的方向：激励策略的改善；教态技能策略的改善；组织学生学习策略的改善；课堂提问策略的改善；学法指导策略的改善；教学口语技能的改善；变化策略的改善；面向全体学生策略的改善。引导学校的教师反思自己的教学行为，并不断地调整和完善。

其次，确立了“835课堂教学模式”，通过关注课堂教学的八个步骤、三个阶段、五个过程，来实现教学过程的优化，达到减负增效的目标。八个步骤分别是：情感启动；普读求是；补读帮困；知者先行；内容连网；复习巩固；问题跟踪；反思诊断。三个阶段包括：自主学习阶段；指导学习阶段；巩固训练阶段。五个过程是：自主探究；合作交流；师生互动；精讲点拨；巩固训练。

    再次，搭建各类平台，鼓励教师比学争优。包括给教师订阅报刊、书籍等，让他们和智者对话；请各方面的名家走进学校，让老师们感受名家的风范和人格魅力；积极开展校本教研，使教师深化对教育教学问题的认识；搭建必学赶超的舞台，让教师展示自己的风采；鼓励教师学历进修，提升教师的专业化水准；等等。

3．让学生受关注

“把百姓的孩子高高托起——让每个孩子更优秀”，是虹口实验学校的办学核心理念。不拒绝、不抱怨、不放弃每一个孩子，相信每一个孩子都是重要的，每一个孩子都是可以改变的，每一个孩子都是能发挥作用的，是学校的学生观。

面对划片招生的生源现状，学校倡导：每一位教职员工都要尊重每一位学生做人的尊严和价值，还要学会赞赏每一位孩子。并确立了使每一位学生“具备扎实的学科知识，自我管理的能力，有一样艺术特长，精一种体育项目，会一项科技制作”的课程目标。

《解放日报》的记者报道了这样一个故事：

“举手的同学很多，来，徐世兴，请你来写这个反应的分子式！”昨天的化学课上，小徐自信满满地在黑板上写下答案，十分开心。

小徐爸爸说，以前孩子不爱学习，经常完不成作业，见到老师就躲得远远的。“现在，他上课能积极举手发言，这学期开学还担任了化学课代表。从不爱学习到享受学习，我真高兴！”突然爱上学习，面对爸爸的疑惑，徐世兴回答却简单：“因为老师从不因过错而责骂我，而且经常帮我，鼓舞我们的士气，帮我体验进步的喜悦，因而我对学习有了自信。”

    二十多年前发端于虹口的“分层递进教学”，在虹口实验学校也被诠释出了新的意义。通过“诊断”学有余力和学习困难者，在课堂上进行分类辅导；及时调查学生课后作业的负担，反过来指导课堂教学……不少家长由衷地说，个性化的教育、分层作业布置、多样化的练习、鼓励性的评价……课堂变化了，每个孩子都得到关注，有所进步。

课堂上孩子们自信学、愿意学，成为虹口实验学校三年来生源没有变化、教师队伍没有变化，但教学质量大幅提高的“秘诀”。