10月12日，上海市教育学会物理教学专业委员会2011年度重点课题开题论证会议在长宁区新古北中学举行。来自全市各中学的30项课题参与了立项评审，物理专委会组织相关专家对参评的课题进行审读，从中确定6项课题为本年度的重点课题，22项课题为一般课题，另外还有2项课题未予立项。

物理专委会为每一项重点课题聘请了一位专家，在今后的研究过程中进行跟踪指导，这六位专家分别是刘齐煌老师、冯容士老师、张越老师、瞿东老师、张主方老师和张茂昌老师。参加重点课题开题会议的还有物理专委会的常务理事、所有立项课题的负责人以及相关区县的物理教研员。

物理专委会的工作任务中，课题研究、年度物理论坛是由我牵头的，不过大多数的工作是秘书长以及相关的常务理事在做。在开题会议上，我谈了自己的几点想法：

第一，感谢

感谢各位专家的辛勤付出。大家都是忙人，有大量的事情需要处理。但物理专委会有需求的时候，各位专家总是全力支持，身到心到，将委托的事情处理的井井有条，没有任何抱怨，这也给我们树立了很好的榜样。

感谢各位常务理事的积极配合。虽然工作有分工，但在具体落实的过程中，大家总是相互支持和配合，充分体现了上海物理专委会团结、齐心协力的特点。这是我们很好的传统，上海基础物理所取得的不少成就，与我们的团结协作是分不开的。我们要将这一特色进一步传承下去，发扬光大。

感谢各课题负责人对物理学科教育科研工作的坚守。前几天读了我区一位教师的著作，书中写到他的座右铭是：“研而不教则空，教而不研则浅”，仔细品味一下还是很有道理的。每个教师都希望能够专业成长，但能够潜下心来搞科研的物理教师还不是很多，这从本次申报的课题数量就可以看出来。但如果没有教育科研的引领，要成长为一名优秀的教师是非常困难的。从这个意义上说，我要感谢大家对教育科研的坚守，希望你们能够成为火种，带动更多的教师参与其中。

第二，对六项重点课题的认识

经过专家反复的审读和评议，确定今天开题的六项重点课题，都是当今中学物理教学特别关心、也是亟待突破的问题，反映了物理专委会对中学物理教学工作的关注和引领。

六个重点课题，大体上可以分为三大类：

第一类是有关课堂教学方面的，包括教学目标的制定与评价中的体现、探究性学习过程的评价研究、物理实验的资源整合等等。教学课改的主阵地在课堂，课堂教学当下关注的焦点就是如何实现教学目标、教学过程、教学评价三者之间的一致性。今天立项的这三个重点课题，从不同的角度兼顾到了我们当下关注的焦点，而且还突出了物理学科的特点——实验和探究性学习。

第二类是有关学生的学习的，包括两个课题，一个是对学困生的研究，一个是关于初高中衔接方面的研究，也都很有价值。随着教改逐渐走向深入，我们越来越清晰地认识到，学生是教不会的，只能自己学会。关注学生的学、促进学生自觉、自主地学习，成为当下研究的一个热点。差异是客观存在的，但差异是可以利用的，对学困生的研究、对初高中教材、学习内容等的对比分析，其实就是要研究产生差异的原因，以便给学生搭建恰当的台阶，帮助学生拾级而上。

第三类是有关课程建设方面的，鼓励金山中学实践德国KPK课程。高中办学的多样化，是当今的一个新的主题，是一个急需要开展研究的领域。多样化发展有很多的途径，其中，引进外校、外省市甚至国外的优质课程，通过消化、校本化的处理，变成自己的校本课程，为学生提供多元化的选择视角，就是途径之一。

六项重点课题，切准当前物理教学研究的热点和重点，更反映出了我们这些评审专家的眼力和水平。对一线教师的启示是：平时除了忙于自己的工作之外，还要抽出一些时间读读书，看看相关的报刊杂志，及时了解教育教学的新动向，把握时代发展的脉搏。只有这样，等到自己选择研究方向的时候，才会有的放矢。

第三，对开展课题研究的几点建议

28项立项课题，有的即将开始启动研究，有的已经做了部分研究工作。为了课题研究更有成效，我提几点建议：

一是化繁为简。题目的切入点要小，研究的目标要具体，这样才有可能在有限的时间内取得成效。题目越宽泛，涵盖的内容就越多，研究的目标也就会很多，这往往会让自己迷失方向，不知所措。比如说，有一个课题，其中的第5个目标是要通过自己的课题研究提升素质教育水平，这个目标就太大。素质教育在我国已经实践了20多年，目前对素质教育的概念还没有明确的界定，有一些点上的而经验，但面上的经验基本没有。这样的目标显然太大，也太空，是很难通过课题研究加以检验的。我们在确立课题的目标时，就要想着这样的目标是否具有可检验性，如果找不到评价的量规，无法进行检验，那最好就不要提出来。

二是重点突出。即使是一个看上去很小的课题，如果仔细去琢磨，就会发现其中可研究的内容也还是很多的，因此突出重点非常重要。突出重点的前提是加强文献研究和综述，了解自己研究的问题，别人是怎样研究的，取得了哪些方面的成果，你自己认为他们的研究还有哪些不足或者遗漏，这些不足或者遗漏，就是你自己的研究重点。牛顿有一句话：“如果说我看的比比人远一点的话，是因为我站在前人的肩膀上。”乔布斯也说：“并不是每个人都需要种植自己的粮食，也不是每个人都需要做自己穿的衣服，我们说着别人发明的语言，使用别人发明的数学……我们一直在使用别人的成果。使用人类的已有经验和知识来进行发明创造是一件很了不起的事情。”这些话语带给我们的启示就是：不要总是闷头拉车，要善于汲取别人研究的精华，采用“拿来主义”，将别人的研究成果用于自己的教学，将别人遗漏的问题和研究中的不足作为自己研究的重点。一个课题能够解决这样一两个问题，就很有价值了。

三是路径明确。一个问题总是包含三个要素组成：其一是问题的初始状态，其二是问题解决的目标，其三是问题解决的路径。进行文献研究，调研对象的实际，都是为了把握研究的初始状态，找到可研究的方向。研究的方向定下来之后，通过与我们期望的目标进行关联分析，就能够比较容易地确定该采用怎样的方式开展研究。这其实就是研究方法的选取问题。在一些课题的申报中，我们看到申报者罗列的几乎所有的研究方法，这其实恰恰说明我们对问题的起点不清晰，对研究的方向不明确，因此也没有路径的设计。一个研究方向明确的课题，主要的研究方法只有一个到两个，不可能所有的方法都用到，或者说不可能所有的方法都是主要的。选择研究路径，关键就在研究方法的确定。

希望大家回去之后，对自己的课题再做一些调整，使切入点更小一些、研究的重点凸现出来、研究的路径更清晰一些。也预祝大家在研究中获得快乐和顿悟。