越来越感到，“教师”这两个字沉甸甸的分量。

将“教师”成为一个职业全身心地去做，西方第一人是苏格拉底，我国的第一人应该是孔子。苏格拉底秉持的“内发式”的教育观念，影响西方国家的教育一直到今天；孔子的《论语》和“因材施教”、“有教无类”，在今天依然是我国教育理论的基石。当我们颂扬他们是“万世师表”的时候，也深深地感到惭愧，今天从事教师职业的，在人数上远远超过过去的任何一个时代，但人多力量未必大，我们没能提出多少有原创价值的、能够传递下去的教育思想和教育理论来。我们就像那些“啃老族”一样，始终窝在前辈为自己创建家业之中，时不时地将祖先留下的传家宝拿来炫耀一番，不断挥霍着前人留下来的财富。

我们对“教”这个字有很多的误解。很多人以为，“教”，就是向学生传授知识，于是认真地研究教材教法，提炼解决问题的思维方法，给学生提供一个尽快获得知识的“捷径”。但我们很少想到，教师越是在教材领域研究的深，学生越有可能学不会。因为对教学内容的深入研究，很有可能导致教师的符号系统和学生的符号系统之间更大的差异，当教师和学生不能在同一个符号系统里思考、讨论问题的时候，学习是很难发生的。课堂上，经常出现的学生趴在课桌上不听课，很有可能就是由此引起的。很多人以为，“教”，就是多给点课时，以便将知识讲深讲透，所以超计划上课的现象，在全国各地蔚然成风。但我们很少想到，超课时上课，实际上是在培养一批“懒”教师，加的课时越多，教学效率越低下。国家制定的教学计划，是经过认真考量之后得到的，在计划之内是完全可以将学科的内容上完的。加课使得教师的上课越来越随意，根本不去研究课程标准和教材，跟着自己的感觉走；课时充足了，给教师无限制地将拔高教学难度提供了机会，学生负担因此加重。我们一直在喊减负增效，但学生的负担一直减不下来，根源就在于学科教学课时的随意增加。……很多人认为，教师是学科知识的拥有者，学生只是接受知识的容器，所以满堂讲、满堂灌的现象，在今天依然十分普遍。这是对“教”最大的误解。学习归根到底，是学习者自己的时候，当他自己不愿意学的时候，教师即使使出十八般武艺，也不会有作用。“教”学生就像种庄稼，教师自己就像农夫，农夫虽然很关心庄稼的生长情况，但他不大会去干扰禾苗的生长，决不做“拔苗助长”的事情。他会不断地观察墒情、杂草和病虫害的侵袭，适时给禾苗松松土、施点肥、喷洒点药物，其余的就是静等花开，静等硕果累累的时刻。我们现在的“教”，对孩子干涉太多了，我们不是在培育孩子，而是在折磨他们。

我们对“师”这个字也有很多的误解。很多人以为，作为一个“师长”，在学校中的首要指责就是管理，以保证学校、班级的秩序井然。这样的做法就像园艺工人整修道路两边的冬青灌木一样，将所有冒出来的枝枝杈杈全部剪裁掉，以保证整体上的整齐划一。园艺工人这样做是为了美观，教师对学生这样做是为了管理上的方便。但是，学生不是冬青树，整齐划一的管理背后，扼杀的恰恰就是学生的个性。当我们培养出来的学生都是千人一面的时候，我们所期望的创新型人才又能从哪里冒出来呢？在学校里，道德上的说教，各种各样的活动和会议，都是教师努力给学生创设的育人氛围。但很多人又常常忘记，“师”最核心的体现不是教师讲解给学生的那些，以及做给学生看的那些，而是教师自己生活和学习中的言谈举止。一个在学生面前是一个面孔，在学生背后是另一个面孔的教师，在学生的眼中一定是一个“怪物”，学生会因此而不信任他。没有了学生的信任，要想将教育教学工作做好，是很困难的。教师要“为人师表”，要先从表里如一做起。

过节了，说了许多似乎有些消极的话语，好像不太应该。就此打住。

去年的教师节，是在市委党校的学习班里度过的。在学习班里结识了一批有才华的同学，上师大的李照国就是其中之一。在教师节来临之际，李照国老师写了这首《为师歌》，现转送给各位教师和朋友，恭祝大家节日快乐！ 

  《为师歌》

附：《为师歌》歌词

《为师歌》

李照国作词  郭小民作曲

古之学者必有师

今之学者亦如是

为师之道当如何

传道授业并解惑

仰观吐曜传天机

俯察含章铺地理

古来圣贤出人远

犹且从师问道焉

三人行者必有师

择其善者而从之

学而不厌勤补拙

诲人不倦继绝学

世人闻道有先后

各自术业有专修

弟子不必不如师

师岂常贤于弟子

冰成于水比水寒

青出于蓝胜于蓝

学知不足敏以求

教知所困近以思

有教无类素王训

教学相长礼学论

为师当今应如何

请君听我为师歌