上周三的博文，以“如何培养创造力”为题，介绍了英国教育标准局在培养学生创造力方面所做的工作。我比较欣赏的是他们对创新精神特征的界定，以及对重视创新能力培养的学校特征的界定。姑且不说这些界定是否确切，有了这些界定，教师和学校在操作方面就会方便很多。我国教育讲出来的新教育理念很多，比较缺乏的是在理念和实践之间架设一座桥梁，让教师和学校可以便捷地开展新课程的实践，并在实践中去丰富完善新教育理念。

今天再介绍美国在创新力培养方面所做的工作。

1．托兰斯测试

在美国，有一项专门考查创造性成就的智力能力测试，涵盖发散性思维能力、好奇心、假设性思维、想象力、情感表现力、幽默感、打破常规的能力等方面，名叫托兰斯创造性思维测试（TTCT），在美国和世界各国已被运用了数十年，从1966年2008年，有30万的美国人参加了这一测试。自上世纪60年代以来，托兰斯测试经历了数次修订，被业界认为是对发散性思维的可靠检测。

托兰斯创造性思维测试题目示例

答题要求：

·努力想他人之未所想。

·想出尽可能多的点子。

·为你的想法提供细节，让其完整。

·在规定时间内如果已经作答完毕，你可以继续为你的想法添加细节，或安静地坐着。

·未经允许不要做下一道题目。

文字题

题目一：

对如图所示的填充玩具进行改进、让它更好玩。（时间3分钟。）  

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题目二：

假设人们能够眨巴眼睛就能把自己从一个地方运送到另一个地方，结果会出现哪些事情?（时间3分钟。）

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图画题

题目三：

把右边不完整的图画添加完整。并用你完成的图画讲述一个完整的故事。给你的图画起名。（时间3分钟。）

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题目四：

给以下方块图案添加细节，使其构成完整图画。让这些方块成为你的图画的一部分。努力画出别人未曾画出的图画。添加细节，并讲述完整故事。给图画起名。（时间3分钟。）

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2．问题解决能力

如今的孩子花在电脑和电视上的时间越来越多，而学校愈加重视标准化考试和死记硬背，使得创造力培养的空间越来越小。实际上，美国学生的创造力潜能跟从前相比并没有减少，问题出在学校鼓励学生创造力潜能的发挥上。

研究者认为，宽容孩子的“错误”答案，允许孩子暂时地生活在自己的想象世界中，可以纠正对技能和成绩的过度重视，使孩子的创造性思维得以发展。

过去，研究者将创造力视为产生大量新想法的能力。但在近些年，专家们开始专注到了另一个重点，那就是学会寻找到最佳思路来解决特定问题——通常以团队合作的方式——的能力。

一个总部设在新泽西州的非营利教育机构，每年组织近十万人参加创新竞赛。活动以小组方式进行，每支队伍不超过7个人，从幼儿园孩子到大学生皆有，他们在课余时间一起寻找创造性地解决问题的方法。他们要解决的问题包括用金属薄片、木头和胶水制作承载重物的装置；或解决一个社区难题。对于年龄较小的孩子，还可能是创编一个关于小虫子的戏剧，表现它们是如何与大自然和其他动物相处互动的。

创造性学习中心的主席顿·特雷芬格说，要培养孩子的创新技能，家长可以鼓励孩子为日常遇到的各种问题提出可能的解决办法，以尊重的态度聆听孩子的想法。比如，当孩子注意到一个生病的邻居门前积雪未扫，可能会想到为他打扫积雪；或当孩子看到海地灾难的照片后心情难以平静，他可能会把自己的零花钱捐给相关的救援组织。

3．开放性问题

    对孩子提出开放性的问题，并表现出对孩子的回答的兴趣，是训练孩子创造性思维的好办法。不妨举两个事例来说明：

例一：

麦格·里奇今年10岁，她还记得几年前她写的一篇关于社会活动家罗萨·帕克斯的演讲稿。演讲稿原本开头很老套：“罗萨·帕克斯在美国历史上是一个很重要的人物。”

“枯燥无味。”麦格回忆说。

后来，她的父亲鼓励她深入思考，并就如何改进这个开头，向她提出了一系列的开放性问题。在父亲的激发下，麦格想到了一个新的开头：

“你能想象你会因为你的肤色而被踢出座位吗？”

麦格的演讲最终获得了她所在年龄组的冠军。麦格说，直到现在，在她写作的时候，她会把父亲曾经提问过她的那些问题拿来提问自己，让我的脑子里不断涌流出新的想法。

此外，要培养孩子的创造性思维，家长还需要避免对孩子的想法进行过度判断，即便他们的想法看上去很疯狂或幼稚。

例二：

琳达·赖斯有一个10岁的儿子，名叫雅各布。2010年的春天，当雅各布告诉她，他想通过办一份全球性的报纸和网站来挣大钱时，她耐心地听，然后向他提出了几个问题。曾做过教师的赖斯问，谁会是花钱订阅这份报纸的人？根据她此前做质优生教师的经历，赖斯还鼓励儿子深入思考，他的报纸和网站要刊登什么样的文章。

雅各布将他的早期订户锁定在家庭成员和朋友上。当他想不出要刊登什么文章时，赖斯又用问题激发他思考读者喜欢读什么，于是雅各布决定设计一些填字游戏。他创办的8个版面的报纸成功经营了4个月，共拥有了10个订户，在他失去兴趣之前，一共赚了90美元。