——读尼尔《夏山学校》一书有感 

教育的根本目的是什么？是让学生获得内在的和精神的自由。这句话说起来简单，但实施起来非常困难，以至于在我们的周围，找不到能让学生获得内在的和精神自由的学校。还好，位于英格兰东萨佛郡里斯敦村的夏山学校，给我们提供了一个典范，让我们明白学校是有可能做到这一点的。

夏山学校创始于1921年，当初尼尔与妻子一起开办这所学校时，所持的共同理念就是“创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去适应孩子的学校”。尼尔情愿看到学校教出个快乐的清洁工，也不愿看到它培养出一个神经不正常的学者。

一、学校的特点

1．学段界限不清

夏山学校的儿童入学年龄从五至十五岁均有，通常学生在十六岁左右离开校园。学校的学生总是通常维持在45人左右，男女生人数大体相等。孩子们依据年龄分成三班，五至七岁的孩子在小班上课，八到十一岁为中班，十一到十五岁为大班。与体制内学校的幼儿园、小学、初中、高中等学段缺乏对应关系。

2．是否上课自由

孩子们可以凭自己的意愿决定是否到教室里上课，不论缺课多久也不会受到责罚。但选课后不去上课就会被除名，其它学生有权利把他请出教室。教室里有课程表，但这个课表主要是给教师准备的。学生默文，在夏山的10年期间，竟然没有上过一节课，这样的学生同样被学校所接纳。尼尔认为，孩子应该按照他们自己的意志生活，而不是望子成龙的父母或自以为是的教育家的看法，家长与教师的关心和指导只会造就一些机器人。

3．孩子充满自信

在现实社会中，学问并非是最主要的，自信才是重要的。夏山学校将培养学生的自信作为首要的任务，并给出了令人信服的答案。绝大多数的人，在进入一个新的环境或者等待面试、即将会见一个重要的客人时，会表现的手足无措，这就是不自信的直接表现。夏山培养出来的学生，出现这种状况的情况很少，表现出相互平等的意识，充满着自信。

4．没有正式考试

尼尔和其它老师都相当厌恶考试，甚至认为大学入学考试应受诅咒，尽管夏山教出来的学生如果愿意参加大学入学考试，常能考出令人羡慕的成绩来。夏山没有正式的考试，而是以轻松谈话的方式测验学生。问题一点也不难，可以让孩子自由地写出答案。

5．师生相互平等

在夏山，教师与孩子同样被尊重，同样拥有自己的尊严。教职员与儿童的伙食相同，也同样得遵守学校制定的相关规则，因为孩子们是绝对不会忍受教职员们拥有特权的。在学校自治会上，校长、老师的一票和参会学生的一票是完全相同的，学生完全可以否则校长、教师的建议。

6．师生自治管理

尼尔认为，一个学校的学生倘若不能自治，它就不能算是一所开放而进步的学校。在夏山，一切有关集体和生活的事情，包括对违规者的惩罚都由星期六晚上的学校自治大会投票处理。每个学期开始时，选出一名主席，不得连任，开完会由他指定下任主席。这种方式一直延续到学期结束。如果谁有怨言或建议，就在大会上提出。

7．一周学校生活

星期一晚上，孩子们往往拿着父母亲所给的零用钱到街上看电影；星期二晚上，教职员及年长的孩子大多到尼尔的房间聆听演讲；星期三晚上是跳舞的时间，播放的音乐是由许多乐曲中挑选出来的，孩子们都跳得很开心；星期四晚上没有特别的节目，大孩子们都会到街上去看电影；星期五安排有话剧的学习；星期六晚上是学校自治会的召开日，在此会议中，学生们讨论生活问题、学习问题及其它活动问题，从讨论中做成决议付诸实施，自治会后常会举办舞会，到了冬天则有话剧的表演。

二、两点体会

1．无畏无休的体验

一个具有创造才能的人，所具备的一个基本特征是无畏无休的体验。对自己感兴趣的事情，能够无所畏惧地去探索，不达目的决不罢休。而要做到这一点，关键就是给孩子内在的和精神的自由。

今天的孩子具备内在的和精神的自由吗？在孩子还在娘胎里的时候，父母就开始给他听各种各样的胎教音乐，不管娘胎里的孩子是否喜欢；孩子生下来之后，很快就被裹在襁褓里，扎的紧紧的，无法随意动弹；在饥饿的时候吃不到奶，使孩子有了吮吸大拇指的现象，家长不是让他在想要吃奶的时候给他吃，而是将手捆绑起来，或者在手指上涂上一些刺激性的东西；乖孩子的训练，由家长、亲戚和邻居共同完成，大人讲话的时候孩子不能插嘴，见到别人一定要有礼貌……孩子从摇篮时期开始，就被所有的顽固思想和仇恨力量窒息了，被训练的对生命说“不”，他们年幼的生命力充斥着一长串的“不”，不许吵闹、不需手淫、不许说谎、不许偷东西，等等。

当下学生的课业负担过重，一个非常重要的原因是绝大多数的学习内容和作业时教师和家长强加给孩子的，孩子自己并没有兴趣。人们在被逼迫的情境下做事情，而且缺乏兴趣的时候，事情本身就成为一种负担，不管这件事情做起来是否容易。长期在这样的环境下生存，孩子们会学着去适应，其结果就是放弃自己内在的和精神的自由，也放弃无畏无休的体验，孩子的创造才能就这样给一点点地抹杀了。

凭借权威强制执行任何事都是错误的，除非自己愿意。孩子不应该被迫做任何事，我们一定要容许孩子自私而自由地顺着他自己幼稚的兴趣发展，假如他的兴趣和家长、学校、团体的兴趣发生冲突，他的兴趣应该有优先权。自由的意义是：在不妨碍别人自由的情形之下，做你自己想做的事情，因此你能完全自律。

在夏山，孩子们拥有完全的自由。正是因为如此，他们才能无畏无休地体验着他们自己感兴趣的事物。很多人一直玩到了十四五岁，才决定要下功夫去读书、参加大学的入学考试。令人惊奇的是，这些只认真学习了两三年的学生，在大学入学考试测试中的表现，一点也不必那些整天忙着做功课、做了很多年的学生逊色。无论是玩，还是决定参加大学入学考试，都是发自学生内心的，是他们自己做出的决定，他们对自己想做的每一件事情都认真负责地对待，这样的孩子，是多么的阳光啊。

当然，自由和放纵是有明显的区别的。在一个严格的家庭中，孩子没有任何权利；在一个放纵的家庭，孩子拥有所有的权利；而在合理的家庭中，孩子与父母有平等的权利。学校也一样。孩子绝大部分顽皮不驯的行为，都是因为处理方式不当而产生的。

2．游戏——儿童时代的最大快乐

在家庭或体制内的学校里，如果一个孩子整天不上课，玩着自己喜欢的游戏，无论是家长还是老师都会感到恐惧。因为担心孩子的前途，很多家长和教师剥夺了孩子们玩的权利，给他们排定了严格的时间表，每天上午四节课，午休时间写作业，下午再上三节课，晚上回家还要再做几个小时的家庭作业。

想象力，是人的人的创造力的本源之一。而游戏正式培养孩子想象力的重要途径。童年的孩子几乎都生活在幻想的世界中，他们把幻想带进现实生活中，有的时候连自己都分不清楚是处于幻想之中还是在现实之中。一个两岁左右的女孩，会告诉自己的母亲她遇到白雪公主了，然后自顾自地和“白雪公主”说话，不理会妈妈的质疑；一群男孩子中的一个蒙上被单扮成“鬼”来抓其他人，尽管大家都知道那只是别人扮演的，但一个个还是吓得哇哇直叫，并四处躲藏。

孩子在幻想之中开展的游戏活动，有以下几个作用：一是丰富想象力；二是在角色扮演的过程中，体验着所有的喜、怒、哀、乐，真切而又感性，认知越来越强；三是增进伙伴之间的相互交流，包括和幻想中朋友的交流；四是获得解决问题的心理体验，并逐渐学会迁移到现实生活中的问题解决；五是对于幼儿来说，现实也同样具有无奈、无助的消极面，幻想可以帮助他们逃避现实，并渲泄情感，从而获得心理平衡；六是使孩子更加激情，从而增进与家人和朋友间的情感。

家长和教师要有同情心，不要总是提醒他们，让他们从幻想跌落回现实。要设法创造条件，让孩子能够有充足的时间进行游戏活动。不让孩子们玩个够，对他们的伤害是难以估量的。儿童想像力的激发与培养，不仅关系到儿童自身的发展和素质的全面提高，而且关系到我国高水平创新人才的培养。

值得学习的地方很多，限于篇幅，就写到这里了。如果你感兴趣，不妨找来本书一读。

《夏山学校》  [英]A·S·尼尔/著  王克难/译  南海出版公司  2010.5 第2版