“七巧板”和“过电网”两个项目都是小组自身完成的，接下来的两个项目则都涉及到小组之间的竞赛，也非常有趣味。

活动三：极速60秒

情境：在一个“沙坑”里，随意散乱着30张卡片，用不同的形式表达出1～30数字。比如说：绘有一件衣服的图片表示数字“1”，给出一幅石榴的照片表示数字“16”，给出“A→…Z”的字符表示数字“26”，给出北京奥运会的福娃图片表示数字“29”，等等。

学员需要做的事情是：任意选派6位代表，按照数字的顺序，每人进入“沙坑”中捡出5张卡片，要求在60秒的时间内完成。如果出现错拿的现象，游戏立即结束，组员可以在周围继续看够60秒的时间，然后退出。每个小组给6次时间，最短时间完成者为胜。

活动描述：要求讲下去之后，并不是每个人都能理解。老师给我们一点时间，让我们讨论该如何去做。在讨论中，组内同学对活动规则的理解是不一样的，有的同学在帮着解释，但其他同学不能相信，还是要找到老师进行核实。

因为没有见到过“沙坑”中的卡片，大家提出了几种不同的方案。比如说选出来的6个代表，各自找自己包干的5个数字卡片，不要去管别人，比如说将“沙坑”区域分成六个扇形区域，没有捡卡片任务的队员每人负责一个区，帮着其他人判断，等等。

等一进入场地，大家立刻就傻眼了。很多卡片上面的图样出人意料，让大家无所适从。比如一副“招财进宝”的卡片，一个“南京日报”的卡片，分别代表什么？大家一下子懵了。60秒过去了，哪个卡片代表数字“1”，大家都没搞明白，灰溜溜的回来了。

一位组员反应很快，马上在黑板上写上1～30的数字，让大家将看到图片和数字进行对照。这样又进去了两次，还有好几幅图片没记下来。第四次进去之前，大家形成了共识，先将所有的图片都记住，列在黑板上，然后再对照数字，找它们对应的位置。终于，第五次，大家用了58秒的时间完成了任务，最后一次的目的是提高速度，但有些队员的动作还不熟练，用了47秒完成任务。

几点反思：要快速完成任务，首先需要用尽可能短的时间将30张卡片所代表的数字“翻译”出来；其次是找六个眼快手勤的队员，麻利地将卡片捡出来。值得反思之处有：

第一，对规则的内涵和外延理解不够。规则不允许做的事情，在项目实施的过程中不能去碰，但规则没有规定的地方，应该解放思想去使用。要将卡片所代表的“数字”尽快翻译出来，前提是记住这些卡片。如何记住？老师规定不能进入“沙坑”去拿，但没有表示不可以在坑外用笔来记，用相机或者手机拍摄。我们这个小组都非常的“规矩”，没有一个人想到借用工具来帮助记忆，浪费了很多时间。每个人在做一件事情的时候，资源往往就在自己的身边，是否具有利用资源的意识，决定了做事情的快捷程度。

第二，被近期的目标所迷惑，忘记了整体的目标。看到这些眼花缭乱的图片之后，大部分人都将目光关注到如何去寻找和确定第一组（1～5）的卡片上，忘记了后面还有25张图片需要去确定。结果导致进去了三次，竟然没有将30张图片记清楚。当我们面对一项需要经历几个阶段的努力去完成的任务时，是否也常常出现这样的情况呢？用了很多的时间在第一阶段上，导致后面几个阶段来不及做了，只好草草收场。

第三，分工合作的意识有差距。在项目开始之前，大家还谈到将“沙坑”分六个区域，每个人包干一个区域，记住其中的卡片。但到了现场，因为有60秒的限制，大家都忘记了各自的区域，忙着看自己感兴趣的卡片。每个人都认为分工合作非常重要，但并不一定讲这些话的人就具有分工合作的意识。

第四，如何用人也是一门学问。识别了卡片的数字信息之后，要将这些卡片按照顺序依次捡出来，所选择的六个人是有讲究的。身材不能太胖，也不能太高大，动作要敏捷，反应要快，这样才能在尽可能短的时间内完成任务。每一项工作，都有人合适去做，有人不适合去做，如何用人，也是一门学问。

活动四：驿站传书

情境：三个队排成三竖排，坐在一个教室里。给坐在最后的队员一个数字，要求队员通过某种方式传递到队伍的最前端，传得最快又正确的队伍获胜。共分四次传递，每一次的难度都有不同。要求队员之间不能讲话，不能转身，身体前后要对齐。

活动描述：第一次传递的时候，大家想到了两种方法：一是用纸条传递；二是用手机发短信传递。老师预定的时间是3分钟，各队很快就完成了。老师立即更新了规则，后面的传递不准使用纸张和手机。

不能借用外界的工具，只能从自身开发了。其他两组采用的办法是在后背上写数字，然后一个个向前面传递。我们组的队员们在讨论的时候感到这样做误差会很大（事实也证明了这一点），开始想点击法，比如3，就在后背上点三下，但很快被大家否决了。我们根据手机数字的分布模式，用头部的不同部位代表不同的数字，在后背上书写运算符号。而且数字不是一下子就全传递出去的，一次只传一个数字或者运算符号，由队前的组员最后在复原。结果，在几轮比赛后，我队大获全胜。

几点反思：一个数字经过十多个人之后依然“拷贝不走样”，一条非常重要的经验就是将复杂的问题简单化。这里简述如下：

第一，充分研究规则。既要考虑在规则允许的范围内如何运作，也要分析规则没有限制的区域，看有没有更简便的解决之道。手机是我们首先想到的工具，有了它，只需要最后一个队员给最前面的一个队员发一条短信，传递即结束了，非常简便。

第二，用一次点击表达复杂的数字。比如0、6、9这些数字，如果用手指在前一位队员的后背上书写，一个个往前传，非常容易出现感知上的错误。我们想到的办法就是头部的一个位置代表一个特定的数字，点击一下即可。而且只需要最后一个队员和最前面的队员明白每个点击的含义，中间的队员只要找准位置即可，不需要明白你点的是什么。这样，大家的压力都减轻了，传递的速度和准确度大大提升。

第三，要求我们传递的可能包含运算符号、正负号、小数点、分数、数字等复杂的情境，如果一股脑的将这一串符号传递出去，必将导致理解上的混乱。我们采用分解的方法，每次只传递一个符号或者数字，分若干次完成传递的任务。因为信息单一，传递起来非常容易保持原样，提高了信息传递的准确度。在讨论的过程中，我们还尝试开发了开方、幂次等更加复杂的数学运算的传递方式，也很准确，可惜没有用上。

处处留心皆学问。像这样重在培养我们领导力和团队合作精神的专项训练，包含的学问以及给我们的启发就更多了。将这些恰当地用到自己的教育管理之中，或许可以让自己的工作更加有效呢。