——读《教育的艺术》札记之一

杜威在中国的演讲中曾经说，教育不是奢侈品，而是必需品。的确如此，一个人的知识、思想、品德，无不来自于教育。教育是一个民族最根本的事业。《教育的艺术》这本书选取了昆提连、柏拉图、卢梭、裴斯泰洛奇、斯宾塞、钱穆、杜威等10位古今中外的著名学者或教育家对于教育问题的论述，力争从各个方面反映教育的本质，并让我们今天的教育工作者及家长们有所借鉴。这十篇论述都很有启发性，限于篇幅，这里重点介绍捷克教育家柯米尼亚斯对“教学的艺术”的观点。

柯米尼亚斯认为：第一，人必须用教育来塑造。尽管知识、道德和虔敬的种子我们生下来的时候就已经有了，但必须通过教育才能够获得他们。第二，人在青年时最容易塑造。就像一颗果树一样，虽然自己也可以不假外力地生长起来，但如果不经过精心的栽培、灌溉、修剪，就结不出甜蜜的果实来。第三，对孩子的教育要以自然为向导。西塞罗说：“假如我们以自然为我们的向导，它绝不会让我们迷路的。”教与学所能依据的原则，就蕴含在自然之中。

以自然为向导，柯米尼亚斯总结出教学的基本原则如下：

原则一：在自然中，发育是由内至外的。

比如一颗种子，先从内部萌发，然后才逐渐向外延伸；小鸟也是如此，先形成内脏，然后才有皮肤、爪子和羽毛等的形成。学习也是这样，只有学生有了发自内心的需要，学习才可能发生。教师在实施学科教学之前，首先要激发学生对知识的渴望。

原则二：自然发展的秩序，起于普遍而终于专精。

小鸟孵化的过程中，最先成形的是真个鸟的外部轮廓，然后才逐渐发育出头、翼、脚等更为精细的部位。人才娘胎中的发育也是如此。在教学中，在把知识的领域做一个全盘的介绍之前，就开始讲解科学的细节，这是有问题的。应该先让学生对一门学科及其整个知识体系有个透彻的了解。

原则三：发育需要一段时间，外界的干扰会导致发育不良或者失败。

鸟在孵卵的时候，如果环境温度急剧变化，会导致卵中雏鸟的发育不良。蛇或者鹰鹫之类动物的突袭，也会导致雏鸟生长的失败。学生刚开始学一样东西的时候，不要让学生的心灵持有一个怀疑不定的态度，要营造恰当的教育氛围，帮助孩子健康成长。

原则四：选择好的蛋来孵化，孵化中不随意变换孵蛋者。

孵化小鸡的时候，人们总会挑选那些新鲜且没有瑕疵的蛋，交给一个母鸡去孵化。学生的学习也是如此。要选择好的教学材料施教与学生，要将孩子道德素养的培养放在第一位，接下来才是学问。西塞罗说：“道德使心灵适于接受更多知识的种子。”孩子小的时候，不适合同时受教于几个教师，因为这些教师的教法不可能一致。如果这样，孩子一会儿被引到这里，一会儿又被引到那里，必然手足无措，心灵的发育也会受到阻碍。

原则五：自然为他准备好了一切，要让他自己去奋斗。

鸟蛋中孵化的雏鸟，到了一定的程度，他就会自己啄破蛋壳，逃离原来的“监牢”，走进大自然之中。如果你帮它做了这些事情，它今后的生存就会出现问题。学习也是如此。昆提连说：“知识的获得全凭学生的意愿，不可强求。”强迫孩子去学习，是对孩子们最严重的伤害。学校要成为一个令人愉快的地方，教师要点燃起孩子们求知的热望，有了这些，接下来的事情孩子自己就可以去做了。

原则六：自然界创造万物总是从最初级的事物开始的。

蛋壳里最初只有一些液体，但这其中却潜存着整只鸟。一个个大树，也是从原来的种子、幼苗开始成长起来的。但很多教师在教学中千辛万苦种下去的，不是种子而是树枝，不是幼苗而是大树。教师经常不从最基本的原则开始，而是把一些杂乱的结论或者作者的整部作品硬塞给学生。

原则七：从简单处进向困难处。

家里购买了一只正在下蛋的母鸡，考查母鸡还没有下出来的蛋不难发现，一个蛋的形成，首先是从蛋黄开始的，而不是从最坚硬的蛋壳开始。给学生选择教学内容的时候，必须要明白这个道理，首先提供给他们的是和他们的智力最相近的内容，然后去学稍远一些的，一点点地拓展开来。思维层次的训练也是如此。让孩子们先利用他们的感官去感受所学的知识，接下来才是记忆，然后要求他们理解，最后才要他们判断。只有循序渐进，才能让学生容易理解，并将知识牢固地建立起来。

原则八：不要匆忙，慢慢地寻求进步。

鸟儿不会为了早些把小鸟孵出来，就把他们的蛋放到火里面去。我们也不能想让学生多学点知识，而去做揠苗助长的事情。一个人的能力需要慢慢的培养，不能给他施加太大的负担。学生在学校里上课，不能让学生整天都呆在教室里死记硬背；学生回到家里，不能让堆积如山的作业压的孩子喘不过去来；家长和教师不能将自己的愿望，不加选择和思索地就随意加在孩子的身上。

原则九：若非自身成熟的力量，自然绝不会强迫其前进。

小鸟绝不会在两脚形成能走之前离开蛋壳；它也不会在羽毛丰满之前强行飞翔，更不会在能自由飞翔前就被母鸟推到巢外去。孩子的教育也是如此。我们不能强迫他们学习那些与他们的年龄、能力不相适应的知识，因为不能理解，这样的强迫所带来的必然只能是死记硬背，不求甚解。

原则十：自然总是尽可能助一臂之力。

鸟蛋不仅有它自己本身的温度，还有太阳光和母鸟羽毛给予的温暖，来帮助它孵化。教师在指导学生做一件事情之前，要详细地对如何做这件事给予讲解，以免孩子们辛辛苦苦了半天，却是白忙活，这很容易挫伤孩子们的学习热情和自信心。学生学的不够快不够好，除了教师之外，谁都没有过错。

原则十一：任何东西一经产生，其价值就是显而易见的。

当鸟孵出来的时候，我们马上就知道他的双翼是用来飞翔的，双腿是用来奔跑的。假如教师能够理论联系实际，在教学的时候指出所教的知识在日常生活中是如何应用的，那么学生学习起来一定会容易一些。学生能够将学到的知识运用自如，才表明他们学到了知识，他们也能够从中获得无穷的乐趣。

一个人在学校学习十多年，如果所学的东西都能够转化为内在的需求，都能浮现在我们的记忆之中，那么我们将是多么的博学啊！但事实并非如此，很多人离开学校之后，才发现自己实际上并没有学到什么。从学校教育的成效看，我们的教育远还不不够彻底。如果学校教育能够向自然学习，或许还有挽救的余地。

学校教育要向自然学习什么？

首先，自然不创造无用的东西。

自然不会给鸟儿鱼鳞、鱼鳃等无法使用的器官，也不会给数目耳朵、眼睛等器官。学校的教育，要将在这个世界上有用的东西或者未来有用的东西教给学生，不要把时间浪费在无益的学问上。除了有价值的教学内容，其他的一概都应排除在教学之外。

其次，自然造物，都是从根源开始的。

树木的枝干、树皮、树叶和花，都是从树根发育出来的；虽然雨水可以降落到树干、树叶上，但所有的水分还是需要通过树根吸收，然后再分布到树干、树叶和果实上。学校的教育要想成功，一定要从学生的心灵这一根部开始培育才有效。但现在的问题是：学校提供的教育大都是东拼西凑的杂碎，彼此之间没有合于逻辑的关联，也产生不出什么有价值的果实，至于心灵的养育，更是不被关心。

第三，经由不断地运动，才能开花结果。

母鸟在孵蛋的时候，不仅要给予蛋适当的温度，还要不断地翻动身下的蛋，以使蛋的不同部位获得平均的温度。学校里的教育，也要给孩子提供自主活动的空间。很多事情可以让孩子自己去做，自己去当小老师，其效果比教师拼命地教要好很多。

《教育的艺术》  曹晓红  吴大伟/编译  汕头大学出版社  2009.1