——2010年虹口区暑期初中校长工作研讨会侧记（一）

“初中课堂教学听课指导项目”是教育局为促进我区初中内涵发展所实施的多个行动项目中的一个。该项目从2008年12月启动，到2010年6月完成了第一轮的听课指导工作。一批专家和教学骨干深入我区23 所初中（包括九年一贯制学校），对语文、数学、英语、物理、化学等五门学科692位教师的课堂进行了跟踪听课，每位老师在两周的时间内连续被听6节左右的课，专家在听课之后及时给予点拨和指导。一年多的时间，该项目实际完成听课4240节。

在项目实施的过程中，项目组先后开展进行了两次教师问卷调查，对这一项目的实施情况进行分析和研究，为项目今后的持续开展提供方向性的建议。

表一《虹口区初中课堂教学听课指导项目教师调查问卷》组成部分

下面是部分调查指标的结果及分析。

表二  对听课项目的了解情况

调查数据显示，听课项目中被听课教师普遍反映从中得到了收获，收获（多选题）从高到低依次是“有益建议”、“自身问题”、“专业素养”、“思想碰撞”、“更有信心”（见表三）。两轮调查的排序一样，且比值也接近。两轮调查认为没有收获的共有7人。

表三  哪些方面您比较有收获

　     专业素养   思想碰撞    有益建议   自身问题   更有信心    无

比例   48%        45%         85%        65%        39%         1%

以上数据说明了几个问题：听课专家对教师进行的课后反馈提出了许多有益建议并被教师们接受，有85%的教师都选择该项；65%的被听课教师通过听课专家的反馈能及时发现自身的问题，这也是听课项目的重要目的之一；专业素养的提高是教师们普遍关心的问题，占48%；“思想碰撞”和“更有信心”分别有45%和39%的教师加以选择，这是听课项目具备积极性的一种体现。但从排序上也反映出教师们对自己的课堂教学如何进一步发展在行动上、在自信上还不够。

从表四中可见，教学过程产生有益帮助的选择比例（多选题）由高到低依次为“教学策略”（72%）、“课后反思”（65%）、“对课标和教材的进一步理解”和“课前准备”（均为57%）、控班能力（20%）。两轮调查结果数据稍有波动，排序略有出入，但总体显示教师们通过听课项目对自己的教学普遍产生了较为有益的帮助。同时部分项目的百分比还不是很高，也提示项目组今后将应多关注“对课标和教材的进一步理解”和“课前准备”的课前指导，应更重视“控班能力”对教学的影响，加强这方面的辅导和示范。

表四  教学过程产生有益的帮助

              课前准备  控班能力  教学策略  课后反思  对课标和教材的进一步理解  其他

        比例    57%       20%       72%        65%              57%              2%

从上述数据也反映出两个问题，第一，通过听课教师的课后指导，教师在教学策略和方法上相对较易学习改进，但是对课程标准和教材的进一步理解上，以及到班级的控制上，随着一步步深入，要有新的突破就越来越困难；第二，仅仅靠听课项目来指导改进教学的作用是有限的，还需要通过其他形式的项目来形成合力，进一步帮助教师改进教学质量。

表五的调查数据反映出教师对听课指导教师的感受总体良好，绝大多数教师对五门学科的听课指导教师评价都很高，对三个指标都有良好的认同度，总体满意率87%，水平专业率87%，指导态度认真率92%。其中教师们对听课指导专家的态度认同度高于总体满意度和专业水平，这与“听课满六次”和“及时反馈意见”两项的调查结果是一致的。

三个“一般”的选择项，分别有12%、12%、7%。同时也注意到有2位教师表示“不满意”，其中1人由于没有得到听课专家的反馈意见，另1人原因不明。

表五  对听课指导教师的感受

　            　      总体满意度            专业水平           指导态度

            满意   一般  不满意   专业 一般  不专业  认真  一般  不认真

      比例  87%    12%   0.6%     87%   12%   0.2%    92%   7%    0.3%

“期待”中呼声最高的是“提供机会”（73%），可见一线教师们希望自己有所改进和发展，对各级组织与学校提供的机会是多么的期待。但限于问卷我们还不清楚教师需要提供什么样的机会，以及如何抓住机会，这是下阶段需要调研的，也是思考今后如何更人性化、更有效地帮助教师。“同伴互助”方面教师的认同度也较高，占47%。同伴互助是新时期教育变革亟待重视的问题，“轰轰烈烈的校本研修”、“教研组建设”等活动是否把“同伴互助”问题考虑进去呢？

表六  您认为还可以提供哪些重要的、实在的帮助

　        同伴互助    教研活动    专业环境    转变观念    提供机会    其他

比例      47%         38%         45%         36%         73%         1%

表七  您觉得听课方式如何安排

　        增加听课次数   减少听课次数   增强课前指导   深化课后辅导   其他

比例      5%             15%            78%            59%            3%

对于听课方式安排，教师们选择最多的就是“增强课前指导”（78%）、“深化课后辅导”（59%）。可见，教师们认为“听课项目”的最大价值所在也许就在这里了。对于听课次数的安排，虽然有15%的教师建议减少听课次数，还有5%的教师建议增加听课次数，但绝大多数教师对此没有意见。