——2010年虹口区暑期高中校长工作研讨会侧记（一）

每年的暑期，教育局党工委和行政都要举办高中校长书记工作研讨会。3月份我还在北京学习的时候，中教科、督导室等已经联合拟定了一个会议方案，并与各个基层学校沟通，征询他们的意见和建议，收集各学校优秀的个案和经验。

一个学期内，几个科室的负责人进行了几次的讨论。我的一个基本主张是：会议的主题要明晰，多给一线的学校提供具有操作性的、可以借鉴的经验和思路，把事情做实，让校长书记通过会议切实得到收获。考虑到一年来我区高中教学工作的实际，最后大家形成共识：上午主要是“减负增效”方面的经验交流；下午主要是高中多样化发展的路径、举措方面的探讨。

身边的经验是最有说服力的。我们从本区高中学校中，选择了四位既有思路又有实践经验和成果的代表，介绍各自在“减负增效”方面的具体做法，在会场上打起了思维的“乒乓球”。

一、减负的思路

复兴高级中学的陈永平副校长09学年度分管高三工作。在对教师和学生进行调研的基础上，他提出了这样的命题：教育工作是一条链，每个人在这条链中处于不同的位置。要使教育教学工作有成效，关键就在于找准自己的位置。

很多教师平时忙得不得了，但常常感到忙而无功。陈校长认为关键是没有遵循以下三个原则：一是有序原则；二是渐进原则；三是专一原则。学生普遍感到课堂无趣难懂、作业杂乱繁多、考试时感压力，也是因为课堂教学无序、杂乱造成的。

如何减负增效呢？陈校长提出，要通过两个载体来实现：一是课堂教学设计，二是课外作业设计。课堂设计要抓住三个环节：一是新课导入，二是难点突破，三是知识巩固。这一方面需要教师的教育睿智，另一方面需要教育资源的支撑。作业设计，重点是有序作业、有趣作业、有效作业的设计，这需要教师自己首先吃透知识、体验思维，研究题海。

陈永平副校长的报告，有很多的案例予以支撑，既有理论又有实践。给大家最大的启发是：认真做事把事情做对，虽然已经很不容易，但仍然是低层面的；用心做事把事情做好，才是我们的共同追求。

二、滚动式教学

北郊高级中学的物理教师严振道老师，在学校里实践“滚动式教学”，不仅自己任教高三物理时，学生的考试成绩全区名列前茅，他们学校的物理教师用他的方法施教高三，同样也取得了不菲的成绩。

“滚动式教学”的提出，就是针对学生负担过重这一弊端的。学生的负担，有很大一部分来自学科知识记忆和理解的负担。有不少的学习内容，学生学习了好多遍，就是不能记住和掌握，老师着急，学生也着急，一急起来就会多布置作业、多做练习，负担一下子就重起来了。

“滚动式教学”依据艾宾浩斯的遗忘规律，确定了学生知识学习的次序。在第一轮的复习中，第二周复习和检测的内容会有50%左右是第一周学习过的；第三周复习和检测的内容会有50%左右是前两周学习过的……这样的复习，确保了每一周的学习，都会涉及到前面所学习的主要知识内容，实现了知识的重现和循环。

当然，严老师关于“滚动式教学”的实践，远非我所介绍的这样简单。这一探索所体现的原则，就是循序渐进，温故而知新，与陈永平校长有很好的呼应。探索的成果，在今年第6期的《物理教师》、《物理教学》杂志上都有介绍。

三、学科导学案

如果说严振道老师的探索着眼于一个学科，那么钟山高级中学的“导学案”则是在所有学科全面推开的。我们选择该校进行经验介绍的时候，已经预料到他们今年的高考会取得好的成绩，因为他们的“导学案”实践开展的扎扎实实。事实也证实了我们的判断：学校的本科上线率比去年提高了23个百分点。这还不是最重要的，最重要的是，学生们在用导学案学习的过程中，学会自主学习了。一个会自主学习的学生，他对学习的兴趣会大大加强，学习的负担也会减轻。

曹圣龙校长介绍了他们的“优势课堂”理念以及“导学案”的实践。从教师的角度看，同学科的所有教师一起研读课标和教材，一起确定导学案的框架，分工编写再集体讨论定稿，这样的工作机制将老师们凝聚在了一起，团队的力量得到了充分的发挥；从学生的角度看，学本化的学习方法、个性化的学习技巧和兴趣，让学生们找到了感觉，找到了自己，看到了自身的潜力。这可能比“导学案”本身更有价值。

四、管理促成效

减负增效，要从口号变为现实，需要学校管理这一中枢充分发挥作用。继光高级中学胡美高校长给大家介绍的管理经验，很有借鉴意义。

高三教师准入制度，要求教师必须完成六项任务才有资格任教高三；学校领导干部的每周听课制度，为了解一线状况及时调整管理策略提供的依据；坚持德育为先，狠抓高三的行为规范教育，为学生的良好行为习惯的养成做出保障；营造团结、竞争的团队，形成比学赶超的良好氛围，为教师的专业发展提供平台；施行高中三年不分班的举措，明确教育质量的责任人……一系列制度建设，为高三的教学和管理提供了保障。

教育教学工作要围着学生转，这是学校工作的一个非常明确的主线。每个学生都有学习档案，里面包含了学生的学习环境、家庭氛围、学业情况、行为习惯、生活情趣、思维品质……等信息，并随着学习的进展不断完善和丰富；不断调整孩子们的学习预期，为他们的努力保驾护航；采用导师制的方法，给学有偏差的学生配备指导教师，进行细致的心理疏导和学习指导……