7．作业批改的关注点

作业，从大的方面看，可以分为主观性、客观性作业两大类。

客观性作业的批改，除了要判断正误之外，还要做好统计分析工作。以下几个方面是统计分析的过程中要特别关注的：

第一，作业的得分率。从得分率中可看出本作业的难度如何。以此作为一个基点，就可以知道如果今后再出同等类型的作业或者试题给学生做，将会有多大的通过率。很多学校现在非常强调教师要加强对测验试卷命制的研究，实际上教师的试卷命制水平，不可能因为学校有了要求就马上有所提升的，要有平时作业批改和统计这一积累过程。

第二，回答其他答案的比例。这个比例可以说明有关干扰项对学生的干扰程度，可以给我们提供诊断性的信息。举个例子来说：

题目：他思维敏捷，口才又好，说起话来        ，真让人羡慕。

    A 七嘴八舌      B 异口同声      C 滔滔不绝      D 有口无心

这是一道小学三年级的语文客观性试题。对上海市若各区县学生的测试表明，1.8%的学生选择A；13.1%的学生选择B；82.1%的学生选择C；2.8%的学生选择D；还有0.1%的学生没有选择。可见，选项B对学生选择的干扰程度最大。

第三，对作业进行内容分析。也就是从知识目标、能力目标和学生应答的情况，对作业的目的、学生的实际表现等进行分析。

还是以上述试题为例。这道题目考查学生能理解常用成语的基本意思，并在较复杂语境中恰当运用的能力。要求学生在理解成语意思的基础上选择出最符合语境的一项。句中“口才又好”是理解本句语境的关键点，与语境最相符的成语应是选项C“滔滔不绝”。 从上海市学生在这道题目中的作答表现来看，有13.1%的学生选择了B，“异口同声”可以形容多个人一起说话，但是题目所给的语境是一个人。选择错误的学生显然没有结合所给语境选择成语。

主观性作业在批改的过程中比较麻烦，有些教师平时不愿多布置。其实，这种类型的试题最能评判出学生理解知识的状况。

对主观性作业的批改，给大家推荐一种“二位制”的评分编号方法。在批改学生作业的时候，不仅仅是打一个对号或者叉号，不仅仅是给出一个分数，还要判断学生的做答情况，给出一个两位数的编码。对这些编码的统计和分析，就可以知道学生做答的整体水平和类型特征了。两位数的编码是这样界定的：

第一位数字表示正确水平。统一规定用四个数字来表示：1表示部分正确，2表示完全正确，7表示不正确，9表示没有回答。

第二位数字表示同一正确水平情况下答案的不同类型。

下面举一个事例来加以说明。

试题：如图所示，把装饭菜的碗加盖后放入一盆中，盆内盛有一定量的水，将一块纱布铺在碗盖上，纱布的边缘浸入到水中。南方有的地方，夏天用这种方式来延长食物保存的时间。请说明这样做的科学道理。

这是某一省份的中考试题。正确的回答，要求提到水蒸发、吸热、降温以及纱布因其边缘浸入水中而保持湿润（或直接提到毛细现象）。

例1：纱布的边缘浸入到水中，水会不断地“爬”上纱布，使整块纱布一直保持湿润。然后，水不断蒸发，吸热，降低温度，从而起到保鲜的作用。

例2：由于纱布上的水蒸发吸热，使周围的温度降低，这些食物里的热量通过碗盖传到纱布的水上，水蒸发吸热，从而使食物的温度降低。

考虑到初中生的现有水平，命题者认为只要能够提到湿润、蒸发、致冷中的两个关键词，就算回答正确，给6分。因此本题的正确答案有：

20  水蒸发，吸收热量，降温。

21  纱布保持湿润，使食物降温。

22  纱布上的水蒸发。因为纱布保持湿润，所以蒸发时间长。

……

有些学生只能写出湿润、蒸发、致冷三个关键词中的一个。凡属这样的情况，都是部分正确的答案，给2分。相应的编码为：

10  只提到水蒸发，未说明其可吸热降温。

11  只提到纱布因其边缘浸入水中而保持湿润（毛细现象）。

12  只提到吸热降温。

……

有些学生在回答本题的过程中，没有用到湿润、蒸发、致冷三个关键词中的任何一个，这样的回答是不能给分的。相应的编码有：

70  用水的比热来解释。

71  从纱布的阻挡、隔绝角度考虑。

……

有的学生不知道如何回答，本道试题根本没有作答，就记为90。

在批改的过程中，随时记下每一个编码出现的次数，最后进行统计分析，根据每一个编码所占比例的大小，就可以分析判断教与学的状况了。这样，原本一个主观性的作业，也可以采用客观性作业的分析方法加以研究了。