这个话题也是和陆伯鸿老师聊天的时候侃出来的。

谈到合作，陆老师很有心得，从学生学习中的合作一直到工作岗位上的合作，他总能用非常通俗的话语揭示其中的内核。他还给出了一个合作的公式“1＋1＝1”，来说明合作共事的过程中双方之间的关系，很有哲理。

如果从数学运算的角度看，“1＋1＝1”是不成立的，一定要赋予每一个数字具体的含义，才能体会其中的韵味。我觉得，可以将上述关系式做一点改进，用“x＋y＝1”这个二元一次方程来表达。在这一公式中，x和y分别代表合作的双方，其取值范围分别为：1＞x＞0，1＞y＞0。

x≠0或y≠0是合作最为重要的标志。因为x、y中的任何一个等于零，则另一个就必然等于1，这意味着所有的事情都是另外一方做的，显然不存在合作。x、y的取值可以不同，不同的数值，反映了在合作的过程中双方贡献的大小。即使是两个人合作去做项目，不同的项目中x、y的取值差异可能也会很大，因为x、y的取值既取决于项目自身的性质，也取决于两个人自身的状况。

“x＋y＝1”这个公式蕴含着遵守规则、分担职责、同心协力的意义。

首先，等式本身就是一种运算规则。它提醒我们，要合作做好一件事情，前提是大家都遵循共同的规则。体育比赛是团队合作最具体的体现，不论什么样的比赛，都有特定的规则，这些规则既是对运动员行为的规范，也是判定比赛成绩的标准。新课程非常强调培养学生的团队合作，不少教师在课堂的实践中，也注重让学生“合作”一番，但在操作过程中常常缺乏一定的规则来规范，结果造成“合作”总是流于形式。

其次，等式体现了责任分担的合作要义。要合作做一件事情，合作的团体成员每个人都要分担一定的责任，在这一点上没有什么异议，关键的问题是如何让学生来分担这些责任。前一段时间在教室里观看一节课，内容是机器人的程序设计，学生3人一个小组，老师给每一个小组成员布置的任务是：一个学生负责编程，一个学生负责观察，一个学生负责记录。结果，每个小组负责记录的学生，整节课就拿着一个记录手册，将另外两个同学报给他的相关数据记录在手册上，基本上没有参加程序设计的思维过程，这样的任务分配只是一种形式上的划分。真正的责任分担，是大家一起来讨论程序模块的数据设置，在共同讨论的基础上，有人负责将程序命令输入电脑，有人负责操纵机器人，有人负责将讨论的要点和关键数据记录在案。

再次，等式预示着要合作完成一件事情，必须同心协力。如果x、y双方思想不统一，行动上背道而驰，用数学的形式表示就是一个取正值，一个取负值，则就失去了合作的前提。几匹马拉一辆马车，不同的马力道不一样，贡献的大小不一，但有一点是一致的，它们都向同一个方向使力气。这就是合作。

对一个具体的合作项目，在“x＋y＝1”这一合作公式中，x、y的取值是可以确定的，确定的前提是合作的各方都要了解自己和他人的长处及短处，在这个基础上，理性地判断自己和他人可以做好的部分，然后各自承担相应的任务。从这个意义上说，团队合作也是一种社交活动，需要团队中的成员具备一定的交往能力，要有合作的精神和参与的意识。因为他人的长处和短处、自己的长处和短处，通常就是在与他人共事、在相互交往的过程中逐渐被认识到的。

团队合作，一个人进入社会后应该具备的重要品质。