S4：能力和品质

    （3）交流能力一一清楚地陈述要点和理解他人观点的能力，教研纽长必须能：

    *和校长、其他教师、学生、家长、政府要员、外界代理和社区人员，包括商业和工业人员能有效的进行口头和笔头交流；

    *有效的谈判和咨询；

    *和传授该学科的教师保持良好的交流；

    *有效地主持会议。

    （4）自我管理能力——有效安排时间和自我调节的能力，教研纽长必须能：

    *有效合理安排和管理自己的时间，特别是协调教学，学科管理和学校发展的平衡；

    *挑战专业目标；

    *为自己的专业发展承担责任。

    （5）品质——积极的适应能力和正直的人品

    在他们充当领导者和管理者的时候，教研组长展示所有成功和高效率教师的品质，包括个人影响、对时刻变化的环境和新观点的适应性、精力和毅力、自信、热情、智力、可靠性以及正直和勇于承担义务。

S5：学科领导能力

    教研组长的有效性也依赖于：

    *得到校长和管理机构的双重认可，如学校的方针和措施所示，他们有责任要符合所有学生的需要，他们有责任让教研组长进行有效的操作，符合学生的要求；

    *在学校里制定决策方针，措施交流和实施方式；

    *监控和录制过程的评价程序和体系，比如，教研组长如何为学校评价做出贡献，录制和安排报告。

（1）学科的策略指导和发展

    *制定并实施学科方针及措施，反映学校为取得更好的成绩，有效的进行教学；

    *创造一种环境让其他教师对学科保持积极的态度，在教学中保持自信；

    *通过学科发展学生的灵魂、道德、文化、精神和生理等，帮助学生为成年生活中的机遇，责任和经历做准备，树立明确和共有的理解；

    *有效地使用数据，确定那些在学科中没有发挥学习潜能的学生，如有必要，创造和实施有力的行动计划来帮助这些学生；

    *分析和讲解相关的国家，地区和学校数据，加上调查和观察结果，告之方针、措施、期望、目标和教学方法；

    *和相关教师一起，为发展和收集学科知识建立短期、中期和长期计划。包括：服从于学校的整体目标、方针和措施，包括与行为、纪律、威吓和种族折磨等相关；基于相关的信息和证据，包括学生取得的成绩；在学科中为取得进步而确定现实可行的有挑战性的目标；清楚为获得成功要采取的行动，时间范围和标准等；

    *在完成学科计划和目标时监控过程，评价教学，通过分析来指导进一步的提高。

    （2）教学

    *保证学科为所有学生提供的课程内容、课程安排和连贯性符合高能力的和有特殊教育或语言需要的学生的需要；

    *保证教师清楚课堂上的教学目标，理解学科中教学的秩序以及把这些信息传达到学生那里；

    *提供合适的教学方法来适应学科的需要和不同学生的需要；

    *确保通过学科学习，有效的发展学生的读写能力、算术能力和信息技术能力；

    *为评价、录制和报告学生的成绩，为利用这些信息来识别成绩和帮助学生为取得更进一步的学习设定目标，建立和实施明确的方针和措施；

    *确保学生有效运用在先前班级和学校的信息，取得学科中的进步；

    *为教师和学生设定学生成绩标准和教学质量方面的期望和目标；为学生成绩确定明确目标，让学生评价学科中的进步和成绩，包括那些有特殊教育和语言需要的学生；

    *在学校中评价学科的教学，并分析，进而确定改进的有效措施和领域，采取行动来进一步提高教学质量；

    *确保发展学生的单独作业和合作能力，使他们以后在工作中能越来越独立，在毕业以后能独自完成任务；

    *确保任课教师意识到学科对学生理解公民义务、机遇、责任和权利的作用；

    *确保任课教师知道识别和处理种族等问题；

    *在学习学科过程中和家长建立一种合作伙伴关系，提供关于课程、成绩、进步和目标的信息；并和当地社区进行有效的联系，包括工商业，为了扩展学科课程，提高教学和发展学生的理解能力。

    （3）领导和管理教师

    *帮助教师和学生建立建设性的工作关系；

    *在和学科相关的教师之间建立明确的期望和建设性的工作关系，包括通过小组工作和相互支持；发展相应的责任和代表任务；

    *维持教师的动力，尽可能也把其他学科的教师也包括在内；

    *根据学校规定的方针表彰教师，开发个人和职业评价的有效性，符合任课教师的培训需求；

    *通过范例示范和鼓励任课教师的专业发展，比如训练，当有需要时吸取其他专业信息，比如，高等教育、当地教育局、学科联系等方法协调并提供高质量专业发展；

    *确保培训者和新的合格教师得到适当的训练、监控、支持和评价、符合合格教师资格证，教师职前培训标准（Career Entry Profiles，简称CEP）；

    *使得教师在他们学科教学中获得专业知识；

    *和特殊教育需求的协调者或任何有特殊教育需求的专业知识教师一起工作，确保用个人的教育计划来设定特殊的学科目标，把学生的需求和教师的工作结合起来；

    *确保校长、高级管理者知道学科方针、计划和优点，符合目标和学科相关的专业发展计划。

    （4）有效分配资源

    *创建教师和资源需求促进学科发展，建议校长和其他高级管理者增加支出，为实现学校的目标，在最大效益内对学科资源进行有效的分配，为资金增值；

    *建议校长在教师分配上，确保学科、技术和其他专业知识的最佳利用；

    *确保有效的管理和学习资源的组织，包括信息通讯技术（ICT）；

    *保持已有的资源并挖掘机会来开发或从校内，校外的大范围资料中合并新资源；

    *用通融票据为教学创设有效和激励的环境；

    *确保安全的工作和学习环境，里面有适当的风险。